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新的生命
一、单元概述
在前面的科学课中，学生们已经观察认识了生命体的特征，建立起了生命体的概念，
并通过种植风仙花、养蚕等活动，认识了动植物的一生所要经历的主要生长过程及其变
化，建立起了生命周期的概念。在此基础上，本单元试图帮助学生建立起繁殖的概念。
让学生认识到，生物物种并不以生物个体的死亡而结束，它们可以通过繁殖产生新的生
命，使物种得以延续。通过本单元的研究学习，可以为学生以后研究生物与环境、生物
多样性打下基础。
新生命的诞生是学生非常感兴趣的，对于本单元的核心概念——“繁殖”——学生理解起来也并不困难。但是要真正研究生物的繁殖过程或繁殖方法，学生们会感到比较
陌生和困难。因此，教科书从学生比较熟悉的植物的花开始，研究开花植物是怎样繁殖
的，进而研究动物是怎样繁殖的。
第1~5课为本单元的第一部分，是帮助学生认识开花植物的繁殖方式。
第1课，观察研究活动从观察油菜花开始。油菜花的构造典型、简单。本课通过解
剖、观察油菜花，让学生初步了解花的基本构造。
第2课，观察各种各样的花，认识花在构造上的多样性和相同性(一般的花都有花
蕊——雄蕊和雌蕊)，建立起花的构造和果实与种子的联系，知道植物开花是为繁殖做准备的。
第3课，细致观察雄蕊和雌蕊，了解它们在形成果实与种子中的作用，知道给花传粉的意义。
第4课，通过观察油菜果荚和多种植物的果实，了解不同的植物有不同的传播种子的方式，植物种子的某些特点适合于用这样的方式来传播种子。
第5课，观察发芽的蚕豆，了解种子的内部构造以及种子萌发的必要条件。
第6~7课为本单元的第二部分，是帮助学生认识动物的繁殖方式。通过认识动物的
卵、卵的孵化过程及哺乳动物的繁殖方式，帮助学生建立起“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的概念。
二、单元教学目标
科学概念
●繁殖是生物的基本特征。动物和植物都需要通过繁殖延续物种。
●许多动植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。
●花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务。
●植物种子和动物卵的构造是与它们发育新的生命的作用相适应的。
●植物传播种子的方式是多种多样的，植物传播种子的方式与植物的果实和种子的结构是有联系的。
过程与方法
●用解剖的方法观察花和种子的内部构造。
●用适当的形式记录花的变化过程和果实的生长过程。
●按一定顺序对雌蕊和雄蕊这样更细小的结构进行观察。
●持续观察种子发芽的变化过程。
●经历观察卵的构造和青蛀卵的孵化过程。
情感态度价值观
●保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。
●养成认真细致、坚持观察的科学态度。
●认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要
三、分课时教学建议
第1课 油菜花开了
(一)背景和目标
生物在其生长变化的过程中，其物种并不因生物个体的死亡而结束，生物可以通过繁殖产生新的生命，使其物种得以延续。开花植物的繁殖就是依靠“花”这种特殊的器
官来实现的。本课的观察研究活动是从观察油菜花开始的，选取油菜花作为观察材料，
是因为取材方便，全国适用范围广泛。而且油菜花的构造典型、简单，学生也比较熟悉。
本课通过解剖、观察油菜花，让学生了解花的基本构造。本课有三个活动：
第一，观察一株油菜。把观察的油菜和曾经观察过的风仙花作比较，认识油菜的根、
茎、叶、花、果实和种子。
第二，观察一朵油菜花。通过解剖一朵油菜花，认识油菜花的构造和各部分的特征。
第三，观察一株油菜上的花。通过观察，发现油菜花的变化过程，由此引发出“花
是怎样产生出果实和种子的”问题。
科学概念
●绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。
●花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
过程与方法
●解剖油菜花，并观察油菜花各部分的特征。
●观察一株油菜上的花的变化过程，并用图画的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感态度价值观
●获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。
(二)教学准备
为每组学生准备：一株完整的油菜、小卡片、镊子、放大镜。
为全班同学准备：油菜花变化过程的挂图。
(三)教科书说明
本课从引导学生思考春天的油菜在开花以后会发生什么变化开始，内容共分三个部分。
第一部分：观察一株油菜
教科书的插图是一株完整的油菜。很明显，这里隐含着一个从整体到部分的观察顺序。与曾经观察过的风仙花进行比较和联系是有意义的。教科书以学生们认识过的风仙花的构造来帮助他们认识油菜的各部分，风仙花有根、茎、叶、花、果实和种子，油菜也有根、茎、叶、花、果实和种子。可以告诉学生，绿色开花植物都是由这六部分组成的，是这六部分满足了植物的生存需要。
花能吸引学生的注意力，于是观察油菜花的活动开始了。这部分活动又是本课教学重点——观察油菜花的引子。
第二部分：观察一朵油菜花
观察了油菜的完整植株后，同学们自然会对油菜花的观察产生兴趣。
观察一朵油菜花的主要活动是解剖油菜花，了解油菜花的构造。怎么观察了解油菜花的构造呢？解剖是科学研究常用的一种方法。教师在课堂上可以提示学生们，油菜花虽然小，可一朵小小的油菜花，却是油菜生命的一部分。我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽就不复存在了。可以想象，学生们会因此而更加小心翼翼地解剖一朵油菜花，把它们排列在纸上，把观察的结果记录下来。油菜花的四部分的构造：d"5片、花瓣、雄蕊、雌蕊，也很容易通过观察看清楚。
在解剖前，一是要指导学生观察所要解剖的花本身是否完整，是不是一朵正常的油菜花。二是要教给学生正确解剖花的方法，用镊子尖轻轻地夹住油菜花各部分的基部，小心地撕下来，注意保持各部分的完整。
第三部分：观察一株油菜上的花
观察一株油菜上的花是一个很有意思的活动。这个活动的目的是让学生了解花发育为果实的过程，将花与果实之间建立起联系。
什么是花？什么是花蕾？数数开了几朵花，数数有几个花蕾，这本不难。一般一株油菜的花含有十几朵到几十朵。问题是那谢了的、掉了的算不算？那刚开始裂开的算是花蕾还是花？几乎只这一个问题就把一棵油菜所有的“花”都列入观察范围了。面对这些问题，可以组织学生进行一次小小的讨论，以达成一致的意见：不论是盛开的、谢了的、掉了的都可以算花，花蕾是指那些还没有裂开的花苞。
教科书插图中的学生问：“这是什么呀？”指的是花谢了后留下来的细棍状的东西。这还是油菜的花吗？显然不是的，这已经是油菜开花以后形成的果实了。明确花和果实的区别在这里是很必要的。
画一个花蕾也不难。那么“推想花蕾将产生的一系列变化”呢？推想的依据是什么呢？能画出“花蕾未来的变化连续图”吗？
插图中的两个孩子各有自己的办法。每个班的学生都能想出自己的办法来。当然，最方便的办法是观察已经发生变化的花蕾：那些刚开的、盛开的、快要谢了的和已经谢了的油菜花，以及一个个成长中的果荚。它们不正是从花蕾变化来的吗？
这也是孩子们能想出来的办法。
不要小看了这个办法。这可是一个用几分钟时间解决了原本需要几天时间来解决问题的办法。
(四)教学建议
1.观察一株油菜。
活动一开始，教师可以先出示一幅风仙花的图片，让学生回忆并指认风仙花各部分的名称。然后出示一株完整的油菜，指导学生观察油菜的各部分，并指认油菜各部分的
名称。
油菜也有根、茎、叶、花、果实和种子吗？这个问题对于四年级的学生来说也许并
不难，它的意义在于，将学生对风仙花构造的认识扩展到油菜。学生会自然地联系到，
这可能是所有绿色开花植物身体构造的特征。教学时教师可以指导学生迅速地区分出油
菜“身体”的各部分，并指导学生把各部分的样品粘贴在记录本上。
教学的最后是要从一株完整的油菜上摘下一朵完整的油菜花。
2.观察一朵油菜花。
这是本课的重点活动。教师可在具体的观察活动前先提醒学生，观察自己摘下来的
油菜花是不是一朵完整的油菜花。然后指导学生用放大镜观察，并在小组里对观察到的
油菜花进行描述。
当学生从整体上观察过油菜花后，应指导学生用解剖的方法对花的各部分加以仔细
的观察，并描述各部分的具体特征。
在进行解剖之前，要先教给学生正确的解剖油菜花的方法，必要时要给学生示范。
解剖时，应先撕下油菜花的萼片。数一数萼片的数量，看一看萼片的颜色，闻一闻萼片的气味，还可以用放大镜观察撕下的萼片上是不是有像叶片上叶脉一样的“花纹”，
然后将撕下的萼片一片一片地粘贴在纸上，并在观察记录表上记录下观察的结果。
接下来依次解剖油菜花的花瓣、雄蕊和雌蕊，用同样的方法观察、粘贴、记录观察
结果。
在观察花瓣时，应注意指导学生观察花瓣生长的位置(两两相对成“十”字形)。观
察雄蕊时，要指导学生观察四个雄蕊有哪些相同特点和不同特点(如形状相同，长短不同等)。观察雌蕊时，要有意识地引导学生观察雌蕊的形状(如顶端突出，底端膨大等)。
如果学生已经发现了雄蕊上的花粉和雌蕊顶端有钻液等特点，可建议学生记录在
“其他发现”一栏里。
当学生完成解剖、观察、记录等活动后，教师可组织学生进行交流，以让学生加深
对油菜花结构的新认识。
最后教师可以指导学生小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。
油菜花有4个萼片、4个花瓣、6个雄蕊和1个雌蕊。
3.观察一株油菜上的花。
根据教科书的安排，本课活动按照总——分——总的顺序进行。当学生具体的观察
完一朵油菜花的构造后，再指导学生观察一株油菜上的花。
教师可以再次出示一株完整的油菜，让学生观察：
这株油菜上的花是同时开放的吗？这显然不是的，从这株油菜上的花开放的状态可以推断这株油菜上的花不是同时开放的，但它们始终是在变化着的。
数数这株油菜上开了几朵花？还有几个花蕾？学生之间可能会为了某些“花”究竟
算开了的花还是算花蕾有争议，教师可以根据学生的争议引导学生确立标准。
除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？有些油菜花谢了后会结出果
实，有些却不能结出果实，这可以为以后的研究打下基础。
最后指导学生观察并推测花蕾的变化。
可以指导学生观察一个花蕾;并把这个花蕾画下来。
推测这个花蕾未来的变化;说说推测的依据。
画出花蕾未来变化的连续图(或排列花蕾连续变化的照片)。
课后寻找一个花蕾进行实证性观察。
4.回顾和总结。
可以引导学生回忆，关于油菜花，我们认识到了什么？关于油菜花结出油菜果实的
过程，我们了解到了什么？
还可以让学生谈谈，对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？
第2课 各种各样的花
(一)背景和目标
植物开花是孕育新生命的开始，怎么帮助学生认识到花是植物孕育新生命的器官呢？在前一课利用油菜完成了对一朵花的观察，在对花的构造有了一个初学的认识后，进而观察研究各种各样的花就有了基础。通过观察各种各样的花，认识它们相同的地方和不同的地方(一般的花都有花蕊——雄蕊或雌蕊)，我们要让学生认识开花是为繁殖做准备的。本课有三个活动：
第一，花的专题观察。让学生观察各种各样的花，并比较所观察的花的相同与不同。
第二，“花的观察”报告会。指导学生进行关于花的观察结果的交流，重点指向“在
花的构造中哪些部分与果实和种子有关”。
第三，完全花和不完全花。花的构造并不都像油菜花一样，有些花缺少了其中的一
部分或几部分，但都能找到这种开花植物的雄蕊和雌蕊。
科学概念
●在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。
●根据花的构造，可以把花分为完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
过程与方法
●根据提示完成花的专题研究，能区分花的相同和不同，并能将研究结果以表格的方式呈现出来。
●以报告会的形式表述自己的研究成果，并与同学进行交流。
情感态度价值观
●能形成自觉珍惜生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣。
●通过花的多样性体会到自然界中生物的多样性。
(二)教学准备
为每组学生准备：当地容易取得的各种各样的花、放大镜、镊子、记录用表等。
为全班同学准备：花的实物或图片。
(三)教科书说明
在前一课观察了一种典型花的基础上，本课继续指导学生观察研究各种各样的花。从观察研究各种各样的花中，让学生发现花的共同特征。教学重点指向引导学生对与繁殖有关的花的结构特征的研究。本课共分三个部分。
第一部分：花的专题观察
学生们在上一课也许提出了很多关于花的问题。这一课的第一个活动将引导学生对更多的花进行研究。这是一个专题观察，不是让学生去泛泛地研究有关花的各种问题，而是集中在研究花的构造上，将花的构造与植物的繁殖建立起联系。在这个活动中，可以进一步促进学生仔细观察花的构造，发现各种各样的花的共同特征和不同之处。学生可以从花的构造方面进行描述，也允许学生从外观形状、气味、颜色等方面进行比较。
教科书插图中的4种花分别是：梨花、海棠花、迎春花和玉兰花。它们都是在春天开放的有代表性的花。梨属蔷薇科，春季开花，花色洁白，具有香气。海棠花也属蔷薇科，花5朵~7朵簇生，伞形总状花序，未开时红色，开后渐变为粉红色，多为半重瓣，少有单瓣花。迎春花属于木樨科，花先于叶开放，具清香，有绿色苞片，黄色，于早春2月~3月开花，因此叫做迎春花。玉兰花属于木兰科，花顶生直立，钟状，白色，有清香。这些花都是完全花。
第二部分：“花的观察”报告会
交流是科学探究中非常重要的一个环节，“花的观察”报告会就是要将学生在观察研究过程中遇到的问题以及发现进行展示，促进他们的认识发展。在交流的过程中，当学生们发现并不是所有的花都有四个组成部分时，他们会多么惊讶。当更多的学生发现并不是所有的花都有雌蕊时，他们的求知欲望又会多么高涨。对不同花的观察与交流中，学生们发现了许多问题。教师应引导学生们较全面地、具体地、有条理地描述研究成果，并将研究的成果用表格完整地呈现出来。请注意书上的提示，比较这些花的相同和不同需要指向花的构造中哪些部分与果实和种子有关，即与后面几课植物繁殖的话题联系起来。学生交流的三句话也都与花的构造和花的变化有关。从专题观察到展示自己的研究成果，学生经历了一个完整的专题研究过程，希望这有利于学生在课外更多地进行独立的科学探究活动。
第三部分：完全花和不完全花
本活动是以第一个活动为基础的。学生们通过第一个活动，发现了各种各样的花在结构上是有所不同的。有些花四个部分都齐全，有些花缺少了其中的一个部分或几个部分，由此本活动进一步指导学生对完全花和不完全花进行观察认识。
科学课程要求教师对学生的指导必须是规范的。书上出示了完全花和不完全花，雄花和雌花，单性花和两性花等植物学术语，这些是为了帮助学生解决观察交流中的一些困惑，并不要求学生背诵。课文让学生观察南瓜的雌花和雄花，引导学生思考，植物的花分雌性和雄性有什么意义？为进一步认识花如何孕育果实埋下伏笔，这与第三课产生了一个很好的认识活动结构。
教科书第26页插图中的几种花中，豌豆花、牵牛花、桃花是完全花，结构完整。柳树花、南瓜花是不完全花。其中柳树花只有雄蕊(雄花)或雌蕊(雌花)，缺少萼片、花瓣、雌蕊(雄花)或雄蕊(雌花)。
左下图的南瓜花只有雄蕊没有雌蕊，是一朵雄花，右下图的南瓜花只有雌蕊没有雄蕊，是一朵雌花。
在各种各样的花中，雄花是不能结果的，只有雌花也是不能结果的。要怎样才能结果？是这节课引发的一个问题，也正是本单元的下节课要继续研究的一个问题。
自然界中的花是千姿百态的，在各种各样的花中寻找出共同特点是一件有趣的事情，也是值得研究的一个问题。尽管各种各样的花在形状、颜色、气味、结构特征等方面是千差万别的，但是它们有一点是相同的：一般花都有蕊(雄蕊或雌蕊)的部分，只是具有雌雄同株和雌雄异株的区别。因此，绿色植物开花是为繁殖做准备的。
(四)教学建议
1.引入。
春天是开花的季节，各种各样的花都开放了。校园里也有许多花开了。教师可以引
导学生说说自己都看到了哪些花，它们是什么样的，有些什么特点。学生也可以说说自
己带来的各种各样的花。重点指向花的构造，以使接下来的观察活动日的更加明确，重
点更加突出。
2.花的专题观察。
准备工作要周全。为了保证每一个小组都能正常地进行观察研究活动，教师课前一
定要组织好观察材料(花)。农村学校的学生可以采集一些野花(或农作物的花)作为观
察对象，城市学校的学生可以到鲜花市场准备一些常见花作为观察材料。不管学生准备
花的情况如何，教师一定要准备足够量的花(品种和数量都要能满足要求)，条件允许的学校还可以准备一些图片和视频资料等。只有保证材料充足，才能达到观察活动的日的。
对观察活动的指导：
(1)让学生说说自己带来了什么花。他们可以描述花的外形、颜色、大小、气味等。
这里，教师不必要求学生准确地命名和分类。
(2)指导学生用上节课认识油菜花结构特征的方法认识各种各样的花的结构。帮助
学生选取不同的花，通过解剖、观察、比较，记录下它们相同的地方和不同的地方。
3.花的观察报告会。
有组织地开展“花的观察”报告会时，要提醒学生一定基于前面的观察结果来进行汇报，因此前一个活动的记录就是学生汇报的证据。这既可以帮助学生在汇报交流中做
到有话可说，也促使学生在活动中潜移默化地养成“尊重事实、重视证据”的科学态度。
学生在汇报这些花的相同和不同时，可能会存在很大的差异，这是学生比较的内容
不同所造成的。教师要注意引导学生发现一个重要的问题：花的构造中哪个或哪些部分与形成果实和种子直接相关？学生通过观察以及自身的生活经验会发现，是花的花蕊(雄蕊和雌蕊与形成果实和种子直接相关)，这个指向会帮助学生认识到花蕊在植物的繁
殖活动中起着重要的作用。
随后教师可以指导学生根据前面活动的记录和交流，完成教科书第25页的记录。在做这个记录的过程中，学生会发现所观察的花一般都有花蕊，不管是只有雄蕊或雌蕊，
还是雄蕊和雌蕊都有。这会进一步帮助学生建立起花蕊是植物产生果实和种子的重要组
成部分的概念。
4.认识完全花与不完全花。
在指导学生认识完全花和不完全花时，可以先让学生回忆油菜花的构造，通过回忆
油菜花的构造来认识什么是完全花，什么是不完全花。只有四部分都齐全的花才叫做完
全花，缺少一部分或几部分的花都叫做不完全花。
学生在辨认某种花是否是完全花时会比较容易，但是在找出某种花缺少的是哪一部
分或哪几部分时会有一定的难度，教师要给予适当的帮助。因为有些花确实不好观察，
如柳树的花等，必要时可以直接告诉学生某种花缺少的是哪一部分或哪几部分。
当学生建立起了完全花和不完全花的认识后，再继续认识雄花、雌花和单性花、双
性花就比较容易了。
5.回顾与总结。
让学生回忆，通过学习，知道了花的哪些秘密？
在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。
关于花与植物的繁殖，还有哪些想继续研究的问题？
第3课 花、果实和种子
(一)背景和目标
果实是由开花植物的子房在开花授粉后发育而来的，主要的功能是保护种子及协助种子的传播。一般果实包含了果皮及种子两个部分，果皮又可分为外果皮、中果皮和内
果皮三层，是由子房壁发育而成的。种子则由胚珠发育形成，其中珠被发育成种皮，受
精极核和受精卵则分别发育成胚乳和胚。种子是植物传宗接代的重要角色。果皮负责在
种子发育过程中保护娇弱而未成熟的种子，并在种子发育完全后协助其传播。在果实发
育过程中，花的各部分会发生很大的变化，花兽、花冠一般脱落，雄蕊和雌蕊的柱头、
花柱也先后脱落枯萎，这时胚珠发育成种子，子房逐渐增大，发育成果实。
本课是继观察各种各样的花的教学活动后，开展的又一个专题观察活动。学生将通
过对植物的花、果实和种子的观察研究，了解每一种开花植物都要产生足够的种子，以
延续它们的物种。
本课一方面通过对花的专题观察活动的开展，自然发展到对花的雄蕊、雌蕊进行更
细� | 
