四、教学案例

“生活中的静电现象”教学活动设计

(一)体验静电现象

    1.引入。

    出示：充满气的气球(气球上装饰人的头部的图案)。

    谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个漂亮的气球小朋友，可是，她很烦恼，因为她觉得自己没有头发，老师想请一位同学来帮助她，谁想让她拥有和你一样健康漂亮的发型呢？

    用气球的顶部与学生的头发相摩擦，然后吸引桌面上的小纸条。

    谈话：哈!真不错啊，小气球变得真漂亮？你知道这是为什么吗？

    学生对为什么小纸条能粘在气球上发表各自的意见。初步了解学生对静电现象的初始想法。

    2.交流更多的生活中常见的静电现象。

    你还见到过哪些类似的现象呢？班级交流生活中见到的静电现象。

    请同学们利用身边的物体找一找静电现象。学生利用教室中的物品(如文具等)通过摩擦的方式体验静电现象。班级交流。进一步了解学生对静电现象的认识。

    小结：这些都是静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，包括我们人类自身在内的生命体和非生命体。

    我们再来看一下自然界中的其他静电现象。出示课件：常见的静电现象。

(二)了解不一样的电荷之间的相互作用

    静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

    1.认识正负电荷。

    出示课件：正电荷和负电荷。

    讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，所以物质不显示带电。当物质受到外力作用(如摩擦)时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。

    2.认识不同的电荷及电荷之间的相互作用。

    在前面认识的基础上，教师可以用资料的形式(有条件的可以配合电脑动画)向学生介绍静电现象产生的原因。

    然后，通过分组观察两个实验，探究电荷之间的相互作用。

    活动一：用羊毛制品摩擦充气气球后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生。

    活动二：让两个都用羊毛制品摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。

    当学生观察了上面的两个实验后，组织学生对上面两个实验中观察到的现象进行整

理和分析。整理和分析的步骤如下。

    (1)教师出示气球和头发的示意图，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生进行整理和分析：如果气球和羊毛制品摩擦后，气球带正电荷，羊毛制品应该带什么电荷？当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？同时完成示意图。

    (2)两个都和羊毛制品摩擦后的气球带什么电荷？当它们相互靠近后，你观察到什么现象？学生独立完成示意图，并结合示意图对自己观察到的现象进行解释。

    两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，这时引导学生对这一现象进行完整的解释。教师可引导学生把这一现象和以前学习到的磁铁知识进行类比，加深学生对电荷之间相互作用的理解。

    3.游戏：我们都是小电荷。

    利用正负电荷模型，模拟电荷交换的过程。当模型呈现出带电时，要与遇到的同学

相互判断吸引或排斥，并且说出来，如果是吸引则相互交换电荷，排斥则继续与其他同

学交流，直到使模型中的正负电荷相互平衡为止。

(三)电流的形成和电源

    出示课件：电流和电源。

    1.认识电流。

    刚才的游戏中，同学们代表的小电荷都是运动起来的，那是因为摩擦时电荷从一个物体转移到另一个物体上，并使物体产生静电。在接触的过程中，电荷相互作用趋于平

衡，但是，不能持续流动，要使电荷流动起来，需要让导线上所有的电荷同时流动。

    2.认识电源。

    要帮助电荷流动起来，还需要提供动力装置，这个动力就是电源。

    总结：这节课，我们简单了解了有关静电的一些知识，并且知道了流动的电荷形成电流，才能使我们的用电器正常工作，在接下来的课程中，我们还会继续了解电的奥秘！

“导体与绝缘体”教学活动设计

(一)情境导入，初步认识到物体可以分为导体和绝缘体

    1.教师出示一个电路检测器。谈话：上节课我们共同制作了电路检测器，我们先来

检查一下这个电路检测器好不好使。在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头

接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把一根导线的金属头和另一根

导线的塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。当小灯泡亮时，引导学生说一说电流在电

路中是怎么流的。

    2.讨论为什么电路检测器的两个金属头连接在一起，小灯泡会亮，而把两根导线外

面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

    (设计意图：简单电路演示，通过简单电路中灯泡亮与不亮的原因分析，了解学生对导体和绝缘体的初始认识)

    3.说明导线里的铜丝能让电流通过，那我们说铜丝容易导电，像铜丝那样容易导电

的物质叫做导体。(板书)而导线外面的塑料不容易让电流通过，像塑料那样不容易通过

电流的物质，叫做绝缘体。(板书)

    (设计意图：出示导体、绝缘体概念，为后面的物体的导电性检测奠定基础)

(二)制订一个“检测一块橡皮”的计划

    1.(出示一块橡皮)橡皮是导体还是绝缘体呢？光靠猜是不行的，必须通过实验检测才行。那么怎样利用电路检测器来检测橡皮的导电性呢？给大家3分钟时间，一起来商

量怎样去做。(小组讨论，并制订研究计划)

    2.交流汇报。(学生汇报时边说、边做，其他同学仔细听，提不同意见或对意见补

充，当有好的意见时及时追问为什么)

    (设计意图：让学生先制订一个检测计划，全班交流，并试着让他们自己去补充、纠正、相互评价，日的是了解学生现有的科学探究能力)

    3.根据学生的汇报和补充，整理出一个规范的检测程序，进一步引导学生明白每个

程序的意义所在。

    (设计意图：在进行实验检测前，对检测方法的指导是非常重要的，通过讨论、汇报的形式，与学生共同研讨一个“科学规范”的检测一块橡皮的研究计划，日的就是保证检测数据的准确性，这是科学课的根本特征)

    4.根据要求重新检测橡皮的导电性。小灯泡亮了吗？说明橡皮是导体还是绝缘体？

    (设计意图：亲自经历检测一块橡皮导电性的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法，为后面的检测活动奠定基础)

(三)检测身边20种物体的导电性

    1.在我们身边还有哪些物体容易导电呢？今天为大家准备了20种物体，请你按照检

测要求一个物体一个物体的来检测它们的导电性，并把检测结果记录下来。

    (发材料，学生活动，在检测前要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，把检测完的材料放到材料盘中，并做好检测记录。等全部材料都检测完毕后，根据检测记录上收集到的信息，进行整理和分析)

    (设计意图：提供足够多的材料，为的是让每个学生都获取足够多的感性认识，创设良好的探究氛围，能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题)

2.交流汇报。

    (1)说说通过检测，哪些物体能使小灯泡亮，是导体;哪些物体不能使小灯泡亮，是绝缘体？(提出不同实验结果)

    (2)在检测时，有没有出现预测与检测结果不一致的情况？(追问为什么会预测错)(对插座等进行判断，知道插座有的部分是导体，有的部分是绝缘体)

    (3)说说你们通过检测发现导体和绝缘体在材料上有什么特点？

    (设计意图：建立平等、自由、认真、有序的科学报告会氛围，参与交流与质疑，体现学习的共同体。同时对导体、绝缘体概念加深认识，明确材料的特点，初步形成尊重事实的实证精神和认真细致的探究习惯)

(四)讨论教室里电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育

    导体和绝缘体是组成电路的重要材料，你来找找在我们教室中与电有关的物体哪些地方用到了导体，哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？(学生寻找、交流)

    (设计意图：日的是让学生积累一些感性经验，加深对导体和绝缘体的认识，并注意安全用电)

(五)总结

    人们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护绝缘体。

    (总评分析：总之，本课是一堂典型的科学探究活动课。在本课的活动中注重引导学生检测物体是否导电的“科学规范”性，悉心引导学生经历一个科学探究过程。重视学生对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题，从而发现规律，形成科学概念，促进学生的思维由具体形象向抽象逻辑过渡，真正实现小学科学课程的教学目标——提高学生的科学素养)

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