在课程教材改革中，教师用书的改革往往滞后于教科书的改革，造成教师不能很好地理解和应用课程改革的新理念，不能很好地驾驭教科书和教学，直接影响教学效果，甚至动摇教师工作信念。因此，如何开发具有指导性、实用性、拓展性的教师用书，如何准确把握教师用书的定位、更好地发挥教师用书的功能，从而有利于实现教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于教师自身素养和教学水平的提高，已成为课程教学改革成功与否的重要因素之一。

在编写教师用书前，我们对近年来在美国、加拿大、澳大利亚等国家使用比较广泛的科学教科书及教师用书进行分析和研究，尤其是对加拿大GTK出版社出版的STAR (一至八年 级科学与技术)、加拿大SCHOLASTIC出版公司出版的PanCanadian Science Place Team、跨国ADDISON- WESLEY出版社出版的Science & Technology (科学与技术)、澳大利亚 NIGHTINGALE出版社出版的Science and Technology Today (今日科技)、美国斯哥特福斯曼的SCIENCE (科学)配套教师用书从形式到内容做了逐一研究。同时，与我国相关学科教师用书的开发进行比较，提出改革和完善我国小学科学教师用书的开发与应用方向和措施。

在编写小学科学教师用书时，我们的做法如下：

1.将全套教材的编写指导思想、编写原则、教材特色等内容呈现出来，并提出小学科学课教学的几点建议以及学生用书、教师用书的体例和栏目；然后呈现本册内容概述和总目 标，帮助教师理解本学期的教学任务。为帮助教师把握每课中的内容与课程标准要求之间的密切关系，我们在每册教师用书中设计了《全日制义务教育科学(3-6)年级课程标准》在每课中的体现一览表；另外，为了帮助教师提前准备教学材料，我们设计了活动安排与所需材料一览表。

2.根据各课不同活动的内容和特点，将这些教学策略恰当地体现在每课的教学建议和每个活动的实施建议中，以实现各课教学目标和活动目标。

3.设计了丰富的评价内容和评价方法，为教师开展评价提供工具。同时，还设计了教学札记一栏，供教师课后进行自我评价。

4.在呈现方式和编排上，利用一些表格、栏目、图标、照片、插图等辅助手段，阐明或支持本课内容，吸引使用者的注意力和兴趣，更好地发挥导读作用。根据教学需要，书中设 计了丰富栏目，其中有些栏目还用生动形象的图表呈现。例如“好奇点”、“提示与答案”、“学科关联”、“材料和工具”、“注意安全”、“拓展活动”、“科学、技术、社会、环境相联系” 等，从教学策略、教学实施、教学资源、教学评估等方面为教师开展教学提供参考。

5.设计了背景资料和课程资源两个栏目，课程资源中包括拓展知识、拓展活动、资源索引，为教师提供更丰富的教学资源。

教师用书的具体栏目设计如下：

·单元概述：简要概括本单元的内容，说明与其他单元的关系，所包含的课题及所需课时。

·本课概述：介绍了本课在单元中的位置和作用、内容结构、逻辑关系、重点和难点。

·教学目标：从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出本课期望达到的目标。

·背景内容：为教师提供与本课相关的知识内容，帮助他们理解基本概念和原理，以及相应的科学探究方法和过程。

·好奇点：提出了学生可能感兴趣的问题及有趣的科学故事。

·学科关联：说明本课学习与其他学科的联系。

·教学建议：提出课时安排的建议及对每个活动的实施建议。

·材料与工具：列出活动所需的材料和工具的种类及数量。

·注意安全：提醒学生在实验活动中需要注意的安全事项。

·提示与答案：给出学生用书中有关问题的提示或答案。

·评价建议：为教师提供了形式丰富的评价标准和评价工具。

·课程资源：包括拓展(科学探究和科学知识)、拓展学习及资源索引(参考书、音像制品、软件、挂图、网址等)。

·教学札记：教师可以在此记录教学心得，并进行自我评价。

          ——摘自胡军、藏爱珍主编，人民教育出版社出版的《小学科学教材开发与应用模式研究》P161-162