•各种“锅”踞铁片中心的距离有什么要求？
•怎样给“锅”里加入同样多的水？
•让酒精灯的火焰在铁片什么部位加热，这几种锅能受到同样多的热？
•给“锅”加热的过程中，我们观察什么？
•哪种“锅”里的水会最先冒泡或烧开？
4. 实验研究。
•以小组为单位进行实验，要注意小组内同学的分工合作。
•实验中应该认真观察。
•实验结束后把实验结果填在书上的记录表中。
•与预测进行对照，如有不符，看看是预测有误，还是实验有误。
5. 交流整理，形成结论。
•交流和整理实验结果，得出热的；良导体和热的不良导体的概念。
•你还知道哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体？
6. 扩展实验。
•在我们提供的这些实验材料中，有的很容易燃烧，它们是否肯定不能用来做“锅”呢？
•我们如果用卡纸来做一个“纸锅”，然后用酒精灯直接在锅底下加热你认为会怎样？
•我们的预测。
•怎样做“纸锅”？
•“纸锅”烧水的实验。
•“纸锅”为什么没有被火烧着？
三、全课总结。
四、课后拓展。
你认为用什么样的材料做“锅”最好呢？
教学后记：
第四课时 被“种下”的材料
教学目标：
1. 会运用对比实验的方法研究影响材料变化的因素；
2. 能对材料发生的变化进行细致的观察；
3. 能根据已有经验和知识对材料的变化做出大胆而合理的预测；
4. 意识到材料的选择和使用对环境的影响很大，如果大量使用不易分解的材料，会对环境造成很大的破坏；
5. 事物总是在环境的相互作用下发生变化的；
6. 知道影响材料变化的主要因素；
7. 知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的。
教学重点：探究“种”材料的方法。
教学难点：观察发现材料的变化。
教学准备：
材料：1、铁片、塑料片、纸巾、棉布。
2、各种土壤或相应的室外空地。
3、铁锹（铲）、花盆（或空饮料瓶）、刷子、放大镜、旧报纸。
4、观察记录表。
教学过程：
第一课时 “种”材料
一、引入：
师：“我们把种子种到地下，过一段时间，种子会发芽，长出新苗。如果我们把材料‘种’到地下，材料会发生变化吗？”
二、探究内容：
1. 制订我们的实验计划。
（1） 讨论：
•我们把材料“种”到地里可以研究材料的什么特征？材料会发生什么变化。
•环境中有哪些因素可能影响材料的变化？至少有三个方面的因素：温度、水分和微生物。
•把材料“种”在什么地方才可以分别研究可能使材料发生变化的因素？
•采用什么方法来研究？对比实验。
•用什么材料来研究比较好？较好的材料有铁片、铜片、塑料、棉布、纸巾等。
•预测：在这些环境中的材料过一段时间后可能发生的变化。
（2）制订小组研究计划。
2. 记录材料的初始状态。
•怎样知道材料“种”到地下之后有没有变化？
•记录材料在没有被“种”下之前的样子。（学生用文字描述，最好用照片来记录。）
3. “种”材料。
在花盆里“种”材料。
（1） 把材料“种”在较大的花盆或空饮料瓶中，每组只研究一个因素，因此每组只需要两个花盆或空饮料瓶。
（2） 如果研究温度对材料的影响，盆或瓶里的土都是一样的，只是把它们分别放在向阳的地方和背阴的地方。
（3） 如果研究水分对材料的影响，把两个盆或瓶放在条件相同的地方，一个装干燥的土壤，一个经常浇水，保持土壤湿润。
（4） 如果是研究微生物对材料的影响，需要一个盆或瓶里装肥沃的土壤，一个扎比较贫瘠的土壤。
第二课时 材料发生了什么变化
1、挖“种子”。
经过两周的埋种，把挖出的材料和粘在上面的土一起带回观察。
2、讨论观察方法。
（1） 我们需要观察什么？
（2） 采用什么方法观察？（对比观察材料的变化，与“种”在地下之前的样子进行比较；按对比组反别对比观察“种”在不同环境中的材料有没有差异。）
3、对比观察。
（1） 分小组观察材料的变化情况。
（2） 把观察到的情况记录在表中，如设计的阳光对材料的影响记录表。
4、交流、整理。
（1） 这些材料“种”到地下分别发生了哪些变化？
（2） 自然环境中的哪些因素会影响材料的变化？
阳光（温度）、水分、土壤的肥沃程度（主要是微生物和土壤中的酸碱度）对很多材料都有影响。
（3） 根据研究结果，把材料按容易变化的和不容易变化的进行分类。
（4） 哪些材料在自然环境中容易变化？自然界中哪些因素影响着材料的变化？哪些废弃材料对环境会造成破坏？
5、“播种”信息。
（1） 材料埋在地下100年后可能会发生怎样的变化？
（2） 讨论、预测：哪些材料埋在地下，随时间的推移，会发生更大程度的变化？哪些材料在我们实验时没有发生变化，埋在地下时间增长后也会发生变化，甚至变化会更大？
（3） 把预测写成一封信，信中也可以写下不同的意见。
（4） 讨论：这封信要埋在地下100年不腐烂，应选用什么材料来写或者要用什么样的物体来包装？
（5） 这封信埋在什么地方，100年后人们才容易发现它？
（6） 什么时候把我们的信息播种下去？
三、全课总结。
四、课后拓展。
选地方把信埋好。
教学后记：
第五课时 材料的选择
教学目标：
1. 会运用比较的方法选择材料；
2. 能把物品的功能与材料的特征联系起来进行综合思考；
3. 意识到只有使用合适的材料制作物品才能够发挥物品的正常功能；
4. 知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处；
5. 知道人们选择材料时所要考虑的主要因素；
6. 认识到一种材料可以做成多种物品。
教学重点：知道一种材料具有不同的特征。
教学难点：能制作可多次使用的“草稿本”。
教学准备：
材料：车轮图片、接线板、电烫斗、眼镜，保鲜薄膜、塑料水杯、牙刷、拖鞋、电线、塑料尺子，塑料片、铁片、合成纤维、荧光纸、胶合板。
教学过程：
一、引入：
师：“前面我们研究了材料的许多特征，那你知道人们在选择使用材料的依据是什么吗？我们这节课来了解一下人们的选材料的依据。”
二、探究内容：
1. 研究物体的不同部分要用不同的材料。
•出示车轮的图片、接线板、电烫斗、眼镜。
问：“这些物体分别是由哪几部分构成的？”
•它们分别用了些什么材料？
•用这些材料制作有什么好处？（做车轮轮胎的橡胶有弹性，做车辋的金属很结实；接线板内部使用的是金属，可以导电，接线板外部使用的是塑料，它是绝缘体，可以防止人们触电；做电烫斗底部的是金属，可以很快传热给衣服，做电烫斗手把的是塑料，它不容易传热，能防止手把过热烫人；做眼镜镜片的是玻璃，很透明，能让人眼通过它看清周围的物体，做镜架的是金属或塑料，能把眼镜固定在人面部的中央，它也比较美观、轻巧。）
2.
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