6. 对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣；
7. 知道周围的材料是一个复杂的系统；
8. 知道周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料。
教学重点：认识周围物品是由什么材料构成的。
教学难点：能根据研究计划开展研究材料的特征。
教学准备：
材料：文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥（几种片状材料的大小、厚薄基本一致）；其他自选材料。
工具：放大镜、砂纸、铁钉、电池、小电珠、导线、钢笔、油性笔、粉笔、磁铁，其他自选实验工具。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，今天穿的衣服各种各样，这些衣服老师都喜欢看。你们知道这些衣服是用什么材料制成的吗？”
“制作衣服的布料就是材料，制作纽扣的塑料，制作拉链的金属也是材料。”
“桌子是用什么制成的？树木（铁）也是材料。”
“我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材料。从今天开始没就来研究材料。”
二、探究内容：
1. 找一找我们周围的材料。
•师：“找我们周围的物品，辨认它们分别是由哪些材料构成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找学习用品，也可以在教室里找各种物品，找你知道的各种物品。在辨认物品所使用的材料时，要认真分辨。”
•学生找物品，分辨艘使用的材料。
•把找到的材料填在书上的表中。
名 称 构成的材料
我的上衣
圆珠笔
教室的窗户
•交流：我们找到的材料。
•小结：我们身边的材料是丰富多彩的，也可以说是非常复杂的。
2. 我们一起来做研究计划。
•认识提供的材料：铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥。
•你认为它们的哪些特征有一定的研究价值？
•各小组可以从中选择一个特征来研究。思考：怎样研究材料的这个特征呢？
•要考虑用什么方法来研究？选用什么工具？
•讨论：制订我们小组的研究计划。
3. 动手研究。
•交代研究中注意的事项：按研究计划进行研究，也可以对计划进行修改。要如实记录研究情况。
•分小组研究材料的某一特征。
•交流：研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的结果，研究中的新发现或新感受。
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、 你还想研究材料的哪些特征？
2、 制订课后研究计划，继续研究材料的有关特征。
3、 讨论课后研究的注意事项。
教学后记：
第二课时 雨天中的布料
教学目标：
1. 会连续观察事物的变化过程；
2. 能进行简单的模拟实验；
3. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
4. 能够对物品的细微差异进行认真细致的观察；
5. 通过对布料不同特征的研究，进一步意识到周围的世界是一个复杂的系统；
6. 通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识；
7. 认识到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异；
8. 了解模拟实验是科学研究的一种方法；
9. 能根据布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异，在应用时做出合适的选择。
教学重点：认识布料的吸水性、渗水性、防水性。
教学难点：能根据布料的特征做出合适的选择。
教学准备：
材料：棉布、丝绸、毛料、尼龙（或其他化纤布料）。
工具：放大镜、废旧发胶瓶（或其他小型喷雾器）、喷壶、橡皮筋4根，透明塑料杯4个，透明水槽1个。
教学过程：
一、引入：
师：“在下雨天，你们是穿什么的啊？你们知道它们是用什么材料制成的？我们这几课来研究好吗？”
二、探究内容：
1. 观察雨中的布料。
•师：“我们看看书本P44的插图，你能描述一下这几个穿着不同衣服的同学被雨淋着后，衣服上会出现哪些不同的情况？”
•同样是衣服，在雨中的状况为什么会不同呢？（可能是制作衣服的布料不同。这些衣服可能分别是由棉布、丝绸、毛料、尼龙等布料制成的）
•假如是由于布料不同而产生的，这些不同布料有什么不同的特征呢？
•我们可以用模拟实验的方法来研究。
•讨论：要考虑模拟什么，用什么来模拟，怎样模拟。（我们可以模拟下毛毛雨和中雨的情况。）
2. 模拟实验：“毛毛雨”下的布料。
•选择制造毛毛雨的工具。
•如何让不同的布料在毛毛雨中均匀淋雨？
•观察什么？怎样观察？观察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、渗水的多少；可以用放大镜看，可以用手摸，还可以用手摸布料的反面。
•模拟毛毛雨的实验，让不同的布料均匀地淋“雨”。不断观察布料淋“雨”后发生的变化。
•把观察的情况记入记录表中。
•交流实验情况。
•对这几种布料的吸水性、渗水性做出小结。
3. 模拟实验：“中雨”下的布料。
•选择制作中雨的工具。
•如何让不同的布料在中雨中均匀淋雨？（设计让不同的布料在中雨中均匀淋雨的装置。）
•实验：模拟中雨中布料的渗水反应。
•观察、比较不同布料渗水的多少。
•记录实验情况。
•对这几种布料的渗水性做出小结。
•设计研究不同的布料在大雨中的模拟实验。
•根据布料在毛毛雨和中雨中的反应，推测在大雨中几种布料会出现的情况。
4. 布料的使用。
•通过以上研究，我们已经知道了不同布料在吸水性、渗水性、防水性方面的差异，同样在透气性上也存在着差异，想一想，我们该怎样使用这几种布料？
•在使用这些布料时，要根据生活的需要和布料所具有的特征来选择。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一件漂亮实用的雨衣。
教学后记：
第三课时 各种材料的“锅”
教学目标：
1. 经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测；
2. 掌握对比实验的基本规则，会做出简单的对比实验；
3. 体验设计科学研究方案的重要性；
4. 意识到预测和实验是有一定差距，要尊重事实；
5. 认识材料在传热性能方面具有显著的差异；
6. 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念；
7. 能正确找出生活中的一些热的良导体和热的不良导体。
教学重点：能设计实验研究方案。
教学难点：根据研究方案进行实验。
教学准备：
材料：铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥（加1/3的细砂与橡皮泥揉均匀）若干块，边长为15CM的白纸，回形针。
工具：酒精灯、三脚架、打火机、小瓶盖、直径为20CM的圆铁片。
教学过程：
一、引入：
师：“我们家里都用到锅，锅可以把火焰的热传到锅内，使锅里的物体受热。能够做锅的材料有哪些特点呢？”
二、探究内容：
1. 预测：这些材料能做“锅”吗？
•“以下几种常见材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗？”
•学生分析铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片等材料。
•预测：哪些材料可以用来做“锅”，哪种材料做的“锅”传热性能可能最好？把自己的预测和理由填在书上的表格里。
2. 设计研究方案。
•讨论：如何知道自己的预测是否正确呢？
•如何进行实验？用提供的材料分别制作成同样大小的可以装水加热的“锅”，装上同样多的水，给它们同时加热，看哪个“锅”里的水最先冒泡或烧开。
•如何做好可以装水加热的“锅”呢？用橡皮泥围在铁片、铝片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“锅圈”，“锅”的大小要一致，要把橡皮泥紧贴在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，应不高于1cm。
3. 完善方案。
讨论：我们的实验应该注意什么？
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