《蝌蚪的探究》活动设计

广东省深圳市石岩公学小学部    张一平

一、设计源头

    我们石岩公学是国家级绿色学校，校内绿树成荫、景色迷人，特别设置有生物园、滴水岩、榕泉等多处绿色景观。从三月二十几号开始，孩子们发现生物园前面的石头水渠里、滴水岩的水潭里等多处地方有蝌蚪。

    放学后，常常有许多孩子围在水池旁看那水中游来游去的蝌蚪，有个别孩子还偷偷的想捕捞几只蝌蚪带回家去自己养。我所带的科学课外兴趣活动小组的学生也非常想多看看蝌蚪，希望能和蝌蚪多待一会儿。我就利用这个难得的机会带他们“请”了三十几只蝌蚪，饲养在透明塑料水槽中，然后启发他们提出与蝌蚪有关的科学问题，找出自己或小组合作能研究、解决的问题展开比较规范的探究活动。

二、活动目的

1．关注自己身边的科学世界；关注自己周围的变化。

2．通过亲历养蝌蚪、观察蝌蚪的活动，研究与蝌蚪有关的科学问题，加强学生热爱生命、感悟生命发展的情感；培养学生发现问题、提出问题、搜集数据和证据、解决实际问题的科学方法、态度和能力。

3．通过与蝌蚪有关的饲养和实验等活动，培养学生的合作意识和团队精神。

三、活动准备

    提前查看找蝌蚪的地方的安全性；捕捞蝌蚪的小渔网；放大镜；饲养蝌蚪的容器（如透明塑料水槽）和食物（如水草、面包屑等）；记录本；铅笔（用来画图）、记号笔（用来标记）和圆珠笔（用来记录）；其他实验材料（详见实验设计）；照相机。

四、活动简介

1．观察蝌蚪

老师指导学生用眼睛和借用放大镜观察蝌蚪。观察前，老师可以和学生一起讨论想观察蝌蚪的哪些方面。有的孩子会说要看看蝌蚪有没有嘴巴，它怎样吃东西；有的孩子想观察蝌蚪怎样游动；有的孩子还想了解蝌蚪与蝌蚪碰到之后会怎样；等等。观察时，要求学生轻轻的、静静的，也不要影响别的孩子观察。观察过程中或者观察之后，可以让学生将自己的观察结果写下来或画下来。也许一次观察并不能解决学生心中的疑问，所以老师要为学生创造多次机会，持续、深入的观察蝌蚪。

2．提出问题

孩子们听到蝌蚪的有关消息或在观察蝌蚪的过程中肯定会产生许多问题。老师可以用一次课外辅导活动来整理这些问题。具体操作可以是这样的：老师询问孩子们观察蝌蚪的过程中有什么发现？现在产生了哪些疑问？老师可以要求学生说出或写出与蝌蚪有关的科学问题。然后，将这些问题放在一起，让他们思考并判断哪些问题是我们可以展开研究的，然后确定几个孩子们特别想研究的问题。

3．寻找答案

针对选择出来的科学问题，老师需要指导孩子们如何找到问题的答案。最开始，老师可以举个例子，介绍一个类似的科学探究过程，让学生明白用什么办法可以获得答案。比较重要的常用的办法有：带着问题再次观察；做对比实验；请教专业人士或有经验的人；上网查找相关资料。

4．设计实验

关于蝌蚪的许多问题可以设计成小实验让学生解开自己的疑团。比如以下四个例子。

（1）蝌蚪吃什么？

学生猜想蝌蚪原来生活的水中可能有它们的食物，于是有的孩子提出，蝌蚪吃水中的小动物；有的说蝌蚪吃水池壁上的青苔；有的还说蝌蚪吃鱼食；等等。所以，可以让学生设计几组小实验，来验证自己的想法是否和实际一样。找大小、颜色差不多的蝌蚪各十只，分别放入从滴水岩取来的几只水槽中，把它们放在实验室后面饲养。接下来一周内每次喂养蝌蚪的食物各不相同，其中1号水槽中需加入有许多浮游植物和浮游动物的水；2号水槽中投放青苔；3号水槽中投放少量捏碎的鱼食；4号水槽中投放捏碎的面包屑；5号水槽中投放煮熟的米饭粒；6号水槽中投放煮烂的青菜叶；7号水槽中滴牛奶；8号水槽不投放食物。还可以多设置几只水槽，供学生试验。食物投放之后，希望学生静静观察几分钟，看蝌蚪吃不吃，吃哪种食物多一些。如果食物的量或形态没有发生大的变化，需要如实记录，不能简单的说蝌蚪没吃这种食物。

（2）蝌蚪怎么吃食物？

如果发现蝌蚪吃某种食物，那么可以抓住这个难得的机会，凑近或借用放大镜观察蝌蚪怎样吃食物。此时我们发现，透明的塑料水槽帮了我们很大的忙，如果让学生及时清理食物残渣和蝌蚪的排泄物，观察就更方便了。对于蝌蚪怎样吃食物的观察活动，通常观察重点放在蝌蚪的嘴巴那里。蝌蚪的嘴巴特别小，吃东西时动静又很小，所以比较难观察到，所以除了实际观察外，还需要上网查找这方面的资料，看看专家或高手怎样描述蝌蚪吃食物的。

（3）蝌蚪休息吗？

人要休息，蝌蚪要休息吗？有的孩子可能这样想。这时可以引导学生思考凭什么样的状态，可以判断蝌蚪是否休息？如果孩子说看蝌蚪是否在一段时间内保持静止不动的状态来判断，那么可以帮孩子设计一份记录单，每隔两三分钟观察一次某只或某一水槽中的蝌蚪是否休息。

（4）蝌蚪多长时间能长出四肢？

有两个办法可以知道这个问题的答案。一个办法是从“请”蝌蚪到透明塑料水槽中来开始，到观察出蝌蚪长出四肢为止，计算一共有多少天。另一个办法是直接在网上查找相关资料。不过，一般情况下，我们找到的蝌蚪并不知道它们是哪天“出生”的，所以这个时间不是非常准确，即使网上找到的资料，也是一个时间段。

5．记录事实和实验数据、证据

要学生准备记录本和笔的重要性体现在观察和实验过程中，老师要提醒和特别要求孩子们记录自己的想法和观察结果、实验过程和结果等，或者干脆说，只要与蝌蚪的探究活动有关的事情、数据都要记录下来，都会有用的。当然，有的孩子还会请家长帮忙，用照相机拍照，这也是一个很不错的办法。

6．交流讨论

孩子们对蝌蚪非常感兴趣，谁知道的多一点点就会有发言权，就会有一种自豪感。所以，老师一定要创造机会，让学生在课堂之上或活动开始、结束时发言，说说自己的发现，说说体会、感受，都可以的。除此之外，老师还可以引导学生整理自己的发现，写成科学小论文，在杂志上、网上交流。相信这样的经历，也许次数不会很多。

五、活动拓展

老师可以启发学生继续思考、探究——

1．蝌蚪之前是什么样子的？或者说青蛙、蟾蜍产的卵是什么样子的？

2．蝌蚪长出四肢后，怎样辨别它是青蛙还是蟾蜍？或者，能不能从卵的形态就判断出它将会变成青蛙还是蟾蜍？

3．蝌蚪刚刚长出四肢、离开水之后，吃什么？

4．小青蛙、小蟾蜍还会回到原来那个水池吗？

5．如果条件允许，明年这个时候，水池中还会出现许多小蝌蚪吗？

孩子们会在探究蝌蚪的基础上继续研究下去，或观察、或实验、或上网，他们只要有兴趣，自然会找老师、家长帮忙，也会主动去弄个明白。我们科学教育的目的也将因此真正达成。

六、建议思考

1．活动评价、家校沟通

活动过程中，老师的评价至关重要，也许因为老师一句话，这个学生就持续研究蝌蚪一学期！在学生参加活动时，展开观察活动时，设计小实验时，有了一份简单的记录时，告诉老师哪个同伴羡慕他时，等等，老师作为老师，都要抓住时机，毫不吝啬的表扬、鼓励孩子！除了在科学兴趣活动中鼓励学生之外，还可以跟学生的班主任、其他科任老师、家长等交流孩子的发现、表现等。如果有特别的事情，如参加比赛、获奖等，那么老师一定要记得跟家长一起向学生表示祝贺！家长的参与，将使一些事情更具意义、更有价值。

2．活动过程和结果的呈现、展示

学生的观察笔记、实验记录等需要老师加以指导，整理成科学观察小论文、科学实验小论文等。老师还要积极争取，在学校科技节中展示孩子们的发现和活动过程；还可以将一些活动照片放在博客、QQ空间里；还可以推荐学生的作品到一些科技类的杂志上去发表。

3．关注身边更多生命现象

蝌蚪的探究活动之后，孩子们将会更加关注我们身边的小动物们，特别有几个男生，平时课余时间，有意无意的总会发现一些特别的小动物，如蜥蜴、不知名蝴蝶、大蚯蚓等。我们希望孩子们能尝试着用探究蝌蚪的精神、方法来研究他们所遇到的那些小动物。也许，很快，这些孩子们不光关注那些小动物，还有我们周围的垂下许多气生根的榕树、石头墙壁上的绿色植物等等，都将会吸引他们的目光，因为他们已经像个小小科学家了！

更多网上资料：

1．百度-百科：蝌蚪http://baike.baidu.com/view/23388.htm

2．蝌蚪吃什么：http://zhidao.baidu.com/question/145961114.html

3．《蝌蚪与青蛙》案例：http://www.cnsece.com/news/5/3909.html