活动策划：傅智红  林建锋；

活动主持：林建锋，朱钻飚；

资料整理：吕文焕、王  飞、陈  琳；

宣传报道：夏苗锋、朱钻飚等；

前言：

林建锋

今天我们邀请到了小学科学教学专家、中央教科所小学科学教育研究中心学术秘书刘宝辉老师来参加我们的活动。请学员们参照网络研讨活动的规则，积极做好发言的准备，积极参与“故事”的解读，因为网上沙龙活动的关键在于互动，每一位参与者的声音，都很重要，只有你的全身心的参与，才会使活动精彩！

尊敬的刘宝辉老师，傅智红副主任，各位学员：

晚上好！伴随着课程改革的深入，教育研究方法也日益受到人们的关注，教育叙事就是其中的一种。我们在实施科学教学的过程中，积累了丰富的教育故事资源。也许是课堂上的一个细节，也许是学生刁钻的责难，也许是师生间难以逾越的沟壑，也许是心心相印的默契……

根据上虞市小学科学网络研修班2006学年第二学期活动安排，今天，我们在QQ群（群号：27286517）举行上虞市小学科学网络研修班网络主题研讨活动之二--“科学的教，有效地学--讲述自己的教学故事”网上沙龙活动。

今天，我们非常荣幸的邀请到了小学科学教学专家、中央教科所小学科学教育研究中心学术秘书刘宝辉老师来参加我们的活动。首先，让我们用热烈的欢迎刘老师为我们讲话。

宝辉

各位上虞市和网络研修五班的老师们，大家好，受本次研修活动主持人的邀请和中央教科所郁波老师的委派，代表中央教科所小学科学教育研究中心参加今晚的这次研讨活动，我感到十分荣幸。中午看到了林老师传过来的研讨主题--“科学的教，有效的学”，让我想起了3年前罗星凯教授在国家级骨干培训者培训班上的一句话，“自然课上自然了就是科学课！”这里面虽然含有轻松调侃的成分，但是这其中却蕴含着一个有助于我们正确理解科学教学的标尺--科学、求实。在上周网络研修班开班仪式上，郁波老师再次重申了科学教学“求实”的问题，视其为科学的本质所在，并将其作为科学教育的中心目标，很具有现实意义。也正由此确定了通过分析案例具体说明“求真”在教学中的真实状况的思考题。张红霞提出的“科学课教学十戒”等待着我们用自己的、用身边的、用共享得到的N多的案例去提炼、去发现、去发展。 我们今天优选出来的每一篇“自己的教学故事”，都是一个浓缩的精品案例，相信都会给我们以启迪、以启示。我们关注着着一个个故事！更关注着蕴藏在更多的老师身上的那一个个教学故事。预祝研讨交流活动圆满成功！更希望每一个参与者都从中有所收获。谢谢各位！向大家学习了！我是来当学生来的！

蔷薇

相信“科学与您相约，有您更加精彩”！

林建锋

相信刘老师已经感受到上虞老师的热情。老师们，讲述教师自己的故事，不管是晨曦中的顿悟，还是薄暮中的迷惘，不管是春雨中的欣喜，还是冬雪中的感动，从一个个故事中我们得以成长，得以发展。如果一位教师只顾埋头教学，默默耕耘，既不抬头看看“路在何方”，也不回首反思“昨日之路”，那么，他就无法实现真正的超越和自我发展。教学是教与学的有机统一,在这个过程中只有科学的教才能促进有效的学,同时有效的学就能促进更科学的教。我们的讲述不分先后，争鸣不分输赢，真心希望每位的积极参与。下面，就让我们一起在自己的故事中寻找感动，叩问和探寻教育的真谛吧！

教学故事一：

谁来分大家分享今天讨论的第一个教学故事。有请严建斌老师。

严建斌

送我两个小灯座好吗？

下课铃响了，我怀着满意的心情收拾实验器材，几位男同学围过来一边问这问哪，一边热情地帮我整理器材。小星（化名）从外围挤进来问我：“严老师，小灯座哪里有卖？”我一楞，问：“器材是向新华书店征订的，并不清楚市场上哪里可买。你要小灯座干什么？”“用上小灯座做实验好方便。我想课外再探究接亮小灯泡的其它方法。”小星满怀豪情地回答。我投给他赞许的目光，刚想表扬他。小星悄悄地向我恳求：“严老师，送我两个小灯座好吗？”“这怎么行呢？器材是学校的财产，别的班级上课也要用的，怎么可以随便私下送掉呢？”我不假思索地回答。小星拿着小灯座的手慢慢地垂下了。我抬起头，看到他失望的眼神，于心不忍，安慰他：“等别的班上完课后借给你，怎么样？”碰到学生向老师讨要实验器材，该怎么办？

章伟军

我的建议:大方一些, 有付出就有回报!!

水清浅

我建议借,有借就有还，促进学生去抓紧时间探究，发现问题并解决问题

章兴波

这样的问题这几天我也经常碰到!直接送那是没完没了的!很多其他同学也会来要!但又不能直接回绝,会伤学生积极性!我觉得可以建议学生自己想办法去做一个灯座!

李晓燕

学生去哪里买？之后可能又是一句空谈。所以我觉得老师应该帮上一把，搜集一下有关小灯座的资料，帮学生引好路

朱钻飚

我个人认为严老师这样的处理很合适，当让如果做得更好的话，就是教师到市场上买来送他，我相信严老师是个这样的老师！我很崇拜他！当然这样不太实际，借他更合适！呵呵！

至于刚才有老师提出怎么买，老师可以帮助他！

吕文焕

我觉得如果有孩子向老师要器材这是一件好事，说明学生对活动内容很感兴趣。我觉得可以采用借取登记的方法，傍晚借给学生，明早还！老师可以落实专人负责即可！

何玉蓉

下课后可以借给学生，但要求他写借条，而且老师要指导他确定研究目标以及怎样研究，研究后给机会让他给班上的同学汇报。

陈 栋

    可能是学生觉的实验还不够尽兴或参与时间太少等因素,可以让中午休息时间到办公室与老师一起进行.同时也要教育学生实验时间要抓紧。

章伟军

    别忘了，你面对的是一颗童心，就算奖励也是应该的。你看看那孩子的表情，我想我们也是从学生时代过来的，也有过这样的经历，你们说呢？我对待这种事情是很大方的.

李国松

可以这么说，好啊，可是要是有更多的学生来向我借，我又怎么办呢？我们还是来看看它是如何做成的，然后一起做更多的好吗？然后引导学生一起制订计划一起做好这个灯座

王飞

我觉得我们科学老师要做个有心人，在平时购买东西时，时刻注意教学中所要用到的器材所在的地方。

宝辉

我的想法是要满足这样的需要！路培琦老师有一个小仓库，我们也可以建一个材料库，把每届学生剩余的材料集中起来保管，生活中再留意一些积攒一些，有了这样的小仓库感觉就不一样了。我在深圳教课的时候就把学校3年积累的“杂物”（学生剩余的学具袋）用上了一半。

郭建军

我赞成章兴波老师的做法，老师应该让学生意识到：想要某些东西就要学会去做。当然老师要引导好学生，要帮助他们。

吴彬

借实验器具是经常发生的事情,这说明学生有探究的欲望,老师应该尽量满足.。我也碰到类似的情况,在《造一张纸》中,我们用抄纸网做了纸,结果课后很多同学都要借抄纸网,到家里继续试验，我的要求是：

1、借期只能一天

2、损坏要赔偿

3、把你的成果讲给我听,或把做好成果给我看看.

结果不少同学在第二天拿了自己造的纸,有的向我诉说失败的经历。所以我觉得,在满足还的要求时,要提出适当的要求,使孩子觉得来之不易,知道珍惜,也会认真实验.对孩子反而有好处。

范彬

借器材是一种很好的处理方法，但最重要的是教师要兑现承诺，还需要必要的手段比如写借条影响学生来还。这样的严谨工作作风和为人之道本身就是最好的道德影响。

盛国荣

可以搞个课题研究。包括利用中午开放实验室，由老师或者课代表、实验员进行负责、指导。

蔷薇

实践出智慧，刘老师和吴老师的点子都不错，值得一试。我曾经是试过，但最终由于我们老师的时间等其它一些问题，并没有很好的开展工作

仵宗艳

应该帮助学生动手做，这样会更好。最好每册教材都能有配备的材料袋，这样会避免这样的问题发生。

水清浅

一个学生能主动来问教师讨器材来探究，这是非常可贵的，一定要好好对待。我们教师一定要认真对待，帮助他解决这样的困难。借器材是非常好的，不用花时间去制作或是购买，能够去尽快的研究他的问题或是实验。但老师借给他后可以提一些要求，比如记录实验现象和自己得出的结果在班上交流等。至于一些动手能力较强的，教师完全可以要求他来自己制作小灯座来展开探究，这样就更有价值。

朱钻飚

欣赏吴彬老师的做法，让学生带着任务借他器材，把研究进行的更深入！向吴彬老师学习！

张银华

有兴趣的同学可以在课外自由组建实验或者是活动小组，向老师接器材，并说明还的时间，可以要求汇报试验成果，并给予指导。并对这样的行为给予表扬。我的学生胆子不是很大。 

朱鸿杰

从这套教材实验器材的选用来看，实验用的器材可用生活中相似的东西替代，如蜡烛 代替酒精灯等，学生要教学器材显然不能给，但可让他顺着之思路去找一找可替代的东西，这样更有利学生的发展，更有利激发他的钻研积极性，当教师可作适当的引导。

吕坚

我觉得可以建立这方面的科学兴趣小组，欢迎这些迫切需要借实验器材的学生到，特定的科学研究室进行实验，一来解决了借材料的问题，二来老师也可以关注学生的课外探究，三来可以为积累资料。

严建斌

向各位学习，想不到这么一个平常习以为常的小问题竟有这么多的学问，再次感谢。

林建锋

这个故事的编号为01，在后续的讨论中，还可以继续发表自己的意见。下面我们请王飞呈现第二个故事。

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