美国国家科学院（NAS）1995年底推出了《美国国家科学教育标准》（以下简称《标准》），这可以说是美国有史以来第一个具有全国统一性质的科学课程标准。《为孩子的科学和技术》（ScienceandTechnologyForChildren简称STC）是目前唯一一套在《标准》的思想指导下编写的中小学科学教材，对STC的研究有利于我们更好地理解《标准》的内涵，了解美国最新的科学教育改革趋势。STC小学部分于1999年全部出齐，中学部分（STC／MS）刚刚完成，这里主要介绍小学部分。

一、STC教材的内容模块和教学模式

与美国以往众多科学教材相比，STC的内容板块定位不同，更注重科学与技术的联系，并专设了一个技术板块，而且内容模块的构建清晰、简捷，有意简化知识点而加强探究的力度。它有一套核心的教与学模式，教材的表现形式主要是以学生活动指导手册出现的，在教学当中更具实用性。

1．内容模块

STC教材设了四个板块，即生命、地球、物质科学和技术，每年级每个板块设一个单元模块，整个小学阶段共计24个单元模块（见表1）。

2．教学模式

STC教材遵循一个主要的教与学的模式：“焦点—探究—反馈—应用”。焦点：探究和澄清学生对教学主题已有的知识；探究：使学生对客观事物、生物和科学现象进行积极的调查研究；反馈：鼓励学生讨论他们的观察结果，调整他们的观点；应用：帮助学生在新的情况下讨论应用他们的新观点。通过这个教学过程使学生有机会增进对重要的科学概念的理解，形成正确的科学态度。

　如2000年10月，美国DonnaCleland女士在中美小学科学教育活动中上的运动与设计单元《载重车的运动》一课，第一个环节就是焦点，教师通过提出两个思考问题：“你怎样使车辆运动得快？”“使车辆的运动慢下来怎么办？”让学生在讨论和相互启发中充分表达他们的想法，教师据此了解学生对本课将要进行的内容有哪些知识储备，以便决定下面的教学要给学生多大程度的指导，或者适当调整教学目标。第二个环节就是探究，用充分的时间研究车辆运动的速度与载重量的关系，对质量与速度成反比有初步的感性体验。第三个环节就是反馈，学生对实验的结果进行汇总和讨论，在教师的指导下得出科学的结论：载重量越大，走完全程用的时间越多。第四个环节就是应用，教师提出新的问题：“让小车4秒钟走完全程，你该怎么办？”学生根据刚刚学到的知识进行分析，知道要改变载重量和起拉力作用的小垫圈的数量。

为了与这种教学模式相适应，更好地指导学生学与教师教，学生用书和教师用书的活动说明和步骤都非常详细，是一种活动指导手册，有利于提高教材在教与学的过程中的利用效率。

二、STC

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