案例4：日食和月食

【教学目标】

1. 科学概念

●日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

●月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光相成月食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

2. 过程与方法

●运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

●对模拟实验中的现象进行细致的观察。

●根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

3. 情感态度与价值观

●体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

●能够大胆地想象，表达自己的想法。

●意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

●意识到天文现象是可以被人们认识的。

【教学重难点】

1、重点：知道日食和月食的成因。

2、难点：会理解和运用模拟实验的方法研究日食的成因。

【教学准备】

有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

【教学过程】

一、引入

1、师讲古代战争与日食的故事。同时播放日食的录像资料。

2、问：你们将这一天文现象吗？是什么原因造成这种现象的呢？

二、 认识日食发生的过程及特点

1、 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。

2、反复播放录像资料。学生讨论：你有什么发现？日食发生的原因是什么？日食发生过程有什么特点？

3、学生小组汇报讨论结果，教师整理记录。

4、教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

5、整理小结：日食发生过程中的一些特点。

三、日食成因的模拟实验

1、 在小组讨论中，有人认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如果用模拟实验来证明，如何证明呢？

2、小组制定模拟实验计划：如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？

3、预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？

4、学生分小组进行模拟实验。

5、实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？

四、日食的成因

1、用自己的语言说说日食的形成原因。

2、 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。

3、 交流：你们从图中还有什么发现？

4、 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。

五、月食的成因

1、推测月食发生的原因。

2、问：月食发生时，三个天体的状况是如何的呢？能用模拟实验加以证实吗？

3、学生设计实验模拟月食，并画出月食成因示意图。

4、学生模拟实验后，再来解释一下月食的成因。

5、讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？

六、总结评价

通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？