“声音是怎样产生的”课堂实录（教科版四上）

执    教：陈  彤

记    录：陈晓政

课堂实录：

师：今天我到三一班调查，哪些同学最遵守纪律。要发言是你先举手，老师抽到你才能够说话。哪些同学是最聪明的，回答的时候我会特别特别注意，今天来合作一下。那是摄像机呀，你的表现都将留在这里面。你特别聪明的表现都留在里面，当然你讲小说话，吵，那也留在里面拉。到时候我放一放，你爸爸妈妈都会看见你的。刚才一些已经看到了。现在测试已经开始，摄像机已经开动了。

师：全体起立。

生：（生起立）

师：你们为什么要站起来？

生：因为叫我们起立。

师：谁叫的？

生：老师。

师：我叫的？

师：我刚才发出了什么？

师：生：全体起立。

师：我刚才发出了全体起立的声音。

师：是呀，声音真奇妙，平时我们经常用它。我转过去一说，大家都听到了。

师：好的，今天我们就重点来研究（出示：声音是怎样产生的）

（学生齐读课题）

师：声音是怎样产生的呢？今天老师特意为大家带来了研究的材料

师：这是什么？

生：尺子。

师：现在我把尺子放在这里了，听听尺子有没有发出声音。

生：有（没有）（教师示意学生听）

师：有没有？

生：没有。

师：听声音的时候要特别的轻。

（教师再出示一跟尺子）

师：又是什么呀？

生：尺子。

师：现在我试图让尺子发出声音。我把尺子先用手按在这里，（用右手食指）我用力往下按，听到尺子的声音吗？

生：没。

师：谁能够让这把尺子发出声音？

生：“我”（学生举手）

师：你来

（一生上去拨动尺子。）

师：听到没有？

生：（齐答）听到了。

师：我再来一下，注意一下，尺子有声音和没有声音有什么变化。

（教师拨动一跟尺子）

师：现在你说说，声音是怎样产生的。想想看。

它是没有声音，它是产生声音。刚才发出声音。

（教师重复拨动一把尺子）重复强调生：遍：声音是怎样产生的呢？

生：、用手。

师：用手把它产生了？

生：因为尺子回弹上去，速度变快产生了声音。

师：谁在变快？

生：尺子。

师：你能够用手模仿怎么变吗？

用一只手模仿。很快的速度在怎么样？

生：尺子在摆。

师：尺子在不停地怎么样？

生：在摇、在动。

师：在科学上我们叫它什么？（出示纸条）

生：振动

师：尺子发出声音是因为尺子在振动。这是我们的猜测。我们根据尺子有声音的时候在振动，没有声音的时候不振动，我们一提出这样的猜测。那么，声音是不是主动产生的呢？

生：是——不是（学生还是有不同的意见）

生：声音是有速度产生的。

师：速度，恩，这是你说振动到一定的速度是这样吗？那还是说到振动。对不对，你的意思是不是这样？

师：假如声音是振动产生的，我给你橡皮筋，让他发出声音的时候会不会在振动呢？

生：会。

师：我们猜测它是会。

师：这是什么？

生：音叉。

师：发出声音的时候会不会在振动？

生：会。

师：是什么？

生：小鼓。

师：那它在发出声音的时候会不会在振动？

生：（有不同意见）

师：有的说会，有的说不会，怎么办？

生：试验。

师：那我们就试一试。

师：老师准备了橡皮筋，生：人一起拨一拨，老师准备了音叉，你敲一敲，老师准备了小鼓。当然我们先给认真的同学。

（教师展示材料）

师：特别注意，做的时候记上记录单。看三样东西有或没有振动，特别注意你是怎么发现它振动的。尺子你是怎么发现它振动的？

生：用手。

师：你是怎么知道的？

生：看见的。

师：每个组派一人来领。按顺序进行观察，并且进行记录

生：（学生动手实验，教师巡回指导）

5分后教师敲钹提示。

师：刚才东西怎么拿出来的，出了记录单外，拿回讲台前。

（学生整理材料交回）

师：现在我们反馈一下。橡皮筋在发出声音的时候有没有在振动？

生：有。

师：你怎么知道的？

生：试过了？

师：你哪个感觉器官发现的？

生：眼睛。

师：眼睛看。听到了声音，看见振动。

师：音叉有没有振动？

生：有。

师：眼睛看得到吗？

生：手也摸的到。

师：好你来说。你用什么方法？

生：摸。

师：摸的嗣后有什么感觉？

生：振动。

师：摸的方法。

师：小鼓发出声音的时候有没有在振动？

生：有

师：认为在振动的举手。

师：你们组发现了吗？有的说没有。

（教师敲击小鼓）你有没有办法让全班同学看见小鼓在振动？

生：挂起来

师：我这里有东西带来了。有声音我不拿了。

教师展示。

师：这是一杯水，还有稻谷。说说有什么办法让全班的同学都看见在振动。

生：把水放在小鼓上，然后敲。

指名学生上来敲击小鼓。

师：先轻轻的敲，再重点，用劲点。（学生敲鼓）

师：借助什么看见了？

生：水

师：聪明吗？用什么表示？

（学生鼓掌）（板书：借助水）

师：还用什么？我抽没有声音的，举手的。

生：用稻谷。一敲会跳起来。

师：怎么做？你上来试一试。（学生围了上来）

师：站起来的我不让他看，我要坐端正的。

（学生敲）

师：看清楚了吗？

生：清楚了。

师：他的方法怎么样？更好了。

师：说明小鼓发出声音的时候确实在振动。

师：那么音叉发出声音的时候是否也在振动，你有什么办法看的清楚一点？要看见有什么办法？

生：敲后放上小物品，看他是不是会掉下来。

师：这几样物品你选什么？

生：选稻谷。

（把稻谷放在音叉的上端，后敲击）

师：还有什么办法？

生：先敲击音叉，再放入水里。如果振动，会产生波纹。

师：你来试一试。

（学生演示）

师：教师再演示。

师：你看到了什么？

生：产生了水波。

师：刚才我们提到，小鼓、音叉、橡皮筋在发出声音的时候都在怎样？

生：振动。

师：你说话这么响，你发出声音的时候有没有在振动？

生：没有……有

师：你说。

生：喉咙。

师：喉咙这里有什么东西？

师：不知道吧，老师告诉你，但是老师说的很轻。其实人发声的器官叫（轻声）——声带。

师：叫什么？

生：声带。

师：我们说话的时候它有没有在振动？我们把手放在这里一起说“啊”

师：有没有在振动？

生：有。

师：说明我们在说话的时候声带也在——

生：振动。

师：你能够举出发出声音也在振动的例子吗？

生：排桌子。

师：你什么办法知道？

生：我可以借助水。

师：看水有没有波纹？

生：不是，用谷子。

师：你拍。

生：振动。

师：现在你说一说声音是这样产生的？

生：振动。

师：谁在振动？

生：橡皮筋、小鼓、音叉、尺子、桌子、声带

师：我觉得这样太罗嗦，太长了。他们叫什么？——物体

声音是怎样产生的？

生：物体振动产生的。

师：这是大镲发出的声音，农民爱听大镲发出的声音吗？

生：不爱听。——爱听。

师：现在我想请一位同学让发出声音的大镲马上停止发出声音，你有什么办法？

生：放在水里。

师：为什么？

生：音叉放在水里就不会响了。

师：为什么音叉放在水里就不会响了？

生：水有浮力，他就不振动了。

师：是不是不振动了？还有其他方法吗？

生：沉下去就不响了。

师：我放水里试一试。盆子太小了放不进。

师：放水里是让振动的大镲不振动。是不是？还有什么办法让振动的大镲不振动？

生：放在地上。

师：我试一试。

师：还有什么办法？我就这样敲，有什么办法？

生：用手拿住。

师：你上来试一试。

（师敲声抓住，重复几次）

师：大镲不发出声音了吗？大镲一抓住，它就怎么样了？不振动了。真的是这样。

师：音叉是不是不振动就不发出声音？上来试一试。

（师生合作）

师：是不是这样？让发出声音的物体马上不发出声音，我们的办法就是让他们不

生：振动。

出示：发出声音的物体马上停止振动就不发展出声音。（齐读）

师：这反过来证明，声音是怎样产生的？

出示：声音是由物体振动产生的。

师：这节课我们对“声音是怎样产生的”这个问题进行了专门的研究（板书：问题）

根据物体发出声音的时候物体在振动，我们认为声音很可能是物体振动产生的。我们反了试一下，我们发现，发出声音的物体马上停止振动就不发展出声音，这进一步证明声音是由物体振动产生的。