2008年浙江省台州市椒江区小学科学教学大比武教学设计

教    材：教科版五下《科学》

教学内容：《摆的研究》

参赛教师：阮玲燕（台州市椒江区云健小学  ）

时    间：2008年4月17日

地    点：台州市书生小学

教学目标

科学概念：

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：

1、推测摆的摆动的快慢与什么有关；2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究；3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

教学准备

铁架台、记时器、尺、线若干、螺帽、钩码、摆钟一只、记录表格每组3份、小黑板两块。

教学过程：

一、激趣导入

1、教师：今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想认识它吗？

（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？

板书：摆

2、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。（把课题板书完整）

3、摆有哪几部分组成？认识摆的结构，教师板画摆的结构，边板画边讲解。

二、 探究新知

1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。

让摆自然地摆起来，需要注意什么？（我们轻轻地把摆绳拉直，把手一放，摆就动起来了  玩摆要求：我们玩的时候要注意，线要轻轻拉直，线小锤跟铁杆要在同一平面上，要让摆自由落下，不要推它，让它自然晃动，停下来轻轻一抓就行了。）

（1）教师：把摆拉开一个角度，松手。示范摆同学们数数，那摆怎样才算摆动一次呢？（摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。）

（2）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。

（3）每组做一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。

（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。

（5）学生汇报。

2、发现问题，作出假设。

（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

（2）学生讨论，作出猜测。

（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）

3、讨论实验要点。

（1）教师：当遇到一个问题与多个因素有关时候，我们该怎么研究呢？比如说：要研究是否摆锤的轻重有关时，我能不能用不同长短摆绳的摆绳呢？（指名说）看来我们要控制一些因素。

（2）在做这个实验要注意什么呢？讨论记录相同因素不同因素。

4、实验验证，得出结论。

（1）由于时间关系，我们就选择其中的一个因素进行实验，请个小组讨论下你们组准备选择哪个因素进行实验。

（2）汇报结果。

（3）汇总得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。

三、摆的快慢与什么有关：

1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？

2、师出示如课本P61下面的插图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，用砝码作摆锤，一个与四个往下挂比较，让学生推测他们的快慢。（学生认为摆绳一样，速度是一样的。）

师演示实验，让学生观察。两个摆同高同时放开，分组数，验证实验结果。果然是砝码多的慢。

3、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

4、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。师指出两个摆锤的不同重心，四个砝码的摆长比一个砝码的摆长长，所以摆动的速度慢。这与上面的研究是一致的。

5、小结：摆的快慢只与摆线的长短有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。（板书）

6、应用

（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？

（2）学生讨论、汇报。

（3）教师针对挂钟讲解。

四、总结。 

15秒内摆动次数记录表

15秒内摆动次数记录表

15秒内摆动次数记录表