第六单元 交流和质疑
交流
教学目标：
过程与方法：
能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。
能够正确理解统计图表。
知识与技能：
了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
知道怎样辩论和写辩论稿的方法。
情感、态度与价值观
愿意向科学家学习。
愿意就科学问题展开辩论。
以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
学习成果：预计学生能够：
了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
知道怎样辩论和写辩论稿的方法。
学习成果评价
概念发展
层次1：不了解科学家采用的多种交流活动， 理解交流的含义，不会写辩论稿。
层次2：了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义，不会写辩论稿。
层次3：了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义，会写辩论稿。
探究能力：
层次1：不能够在辩论中表达自己的意见。
层次2：能够在辩论中表达自己的意见，但不够充分。
层次3：能够在辩论中充分表达自己的意见。
课时安排：1课时
教学过程
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教 学 设 计 |
教 学 效 果 |
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一、集中话题
1、将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。
二、探索和调查
1、对于“对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。”这个题
目进行辩论。
2、让每组都选择学生做记录。
3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。
4、教师讲怎样写辩论稿。
5、小组完成辩论稿。
6、科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。
7、科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。还有哪些呢？
8、阅读P66。
9、汇报。
10、讲解几种图表的注意事项。
三、回顾和解释
课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。 |
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教学反思：
质疑
教学目标
过程与方法：
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
知识与技能：
知道什么是质疑。
知道质疑的内容有哪些。
知道科学不能弄虚作假。
情感、态度与价值观
*敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。
形成注重真实的科学品质。
乐于发现问题，进行质疑。
学习成果：预计学生能够：
知道什么是质疑。
知道质疑的内容有哪些。
知道科学不能弄虚作假。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道什么是质疑，也不知道哪些内容值得质疑。
层次2：知道什么是质疑，不知道哪些内容值得质疑。
层次3：知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。
探究能力：
层次1：不能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
层次2：能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
层次3：能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
课时安排：1课时
教学过程
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教 学 设 计 |
教 学 效 果 |
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一、集中话题
1、我们在以前的课中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为质疑。
二、探索和调查
1、质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？
2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。
3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？
4、请同学设计方案。
5、汇报方案。
6、在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。
三、回顾和解释
1、课后以小组为单位完成调查。 |
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教学反思
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