第五单元 人体的“司令部”
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
科学探究
1、了解科学探究的结果是可以重复验证的。
2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。
3、会查阅书刊及其他信息源。
4、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。
5、能考虑对同一现象做不同的解释。
6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议。
7、能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。
8、能对研究过程与结果进行评议，并与他人交换意见。
科学知识
1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。
2、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
3、了解影响健康的各种因素。
4、意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。
5、能认识到养成良好生活习惯的重要性。
情感态度与价值观
1、愿意合作与交流。
2、珍爱生命。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关心与科学有关的社会问题。
本单元的内容:
1、大 脑
2、神 经
3、感 觉
4、精心保护我的大脑
单元教学概念图:
本单元试验
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科学内容 |
试验内容 |
材料 |
备注 |
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1 |
大 脑 |
1、 认识大脑的重量
2、 认识大脑的表面形态
3、 感觉大脑的触感
4、 记忆力游戏
5、 创造力游戏 |
1、苹果、塑料袋、天平
2、核桃
3、豆腐
4、文具
5、七巧板 |
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2 |
神 经 |
1、测试神经敏感性
2、研究身体不同部位的反应
3、研究个体之间反应速度 |
1、大头针、橡皮
2、橡皮、短绳
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3 |
感 觉 |
1、猜物游戏
2、味嗅觉关联测试
3、视觉偏差测试 |
1、不透明杯子、盐水
2、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
3、测试图 |
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前概念调查问卷
1、关于大脑，你们都了解些什么？
2、大脑是靠什么指挥我们做出各种动作的呢？
3、我们是如何看见物体的呢？
1、大 脑
课程标准：
知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。
教学目的：
过程与方法
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
科学知识
1、知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、知道大脑的主要功能和四个功能区。
3、了解左右大脑半球的差别。
情感态度与价值观
1、体验到大脑是人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣。
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
学习成果：预计学生能够：
能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
知道大脑的主要功能和四个功能区。
体验到大脑是人体活动中的重要性。
学习成果评价
概念发展
层次1：知道大脑的主要功能，不知道大脑的四个功能区和左右大脑半球的差别。
层次2：知道大脑的主要功能和四个功能区，不知道左右大脑半球的差别。
层次3：知道大脑的主要功能和四个功能区，以及左右大脑半球的差别。
探究能力：
层次1：不能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
层次2：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。不能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
层次3：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料
课时安排：1课时
教学过程：
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教 学 设 计 |
教 学 效 果 |
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一、集中话题
1、 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？
2、 揭题。（板书课题）
3、 提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？
二、探索和调查
1、出示大脑模型
师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。
2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？
3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？
4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试
提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？
4、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。
三、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？
2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 |
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教学反思：
2、神 经
课程标准：
会查阅书刊及其他信息源。
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学目的：
过程与方法
1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识
1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观
1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
学习成果：预计学生能够：
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
知道人体活动中神经传导的过程。
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
层次2：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。不知道人体活动中神经传导的过程。
层次3：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。
探究能力：
层次1：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度，不能进行解释。
层次2：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
层次3：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮
课时安排：1课时
教学过程：
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教 学 设 计 |
教 学 效 果 |
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一、集中话题
1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。
2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？
二、探索和调查
1、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。
2、汇报想法，不同的补充。
3、 提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。
4、 分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。
5、 提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？
播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。
6、 小结。
7、 提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？
8、 组织学生分组进行开始的实验。
10、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？
12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。
13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
14、组织学生进行神经敏感性实验。
15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
三、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？
2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
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教学反思：
3、感 觉
课程标准：
了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
会查阅书刊及其他信息源。
教学目的：
过程与方法
1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
科学知识
1、了解各种感官的作用。
2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。
情感态度与价值观
1、愿意合作和交流。
2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。
学习成果：预计学生能够：
了解各种感官的作用。
能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
知道人体的各种感觉是对外界的反应。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道人体的各种感觉是对外界的反应。
层次2：知道人体的各种感觉是对外界的反应。不了解各种感官的作用。
层次3：知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解各种感官的作用。
探究能力：
层次1：不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次2：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次3：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，并了解相互之间的关系。
教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
课时安排：1课时
教学过程：
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教 学 设 计 |
教 学 效 果 |
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一、集中话题
1、游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。
2、 提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？
3、 提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？
二、探索和调查
1、分组进行资料收集整理工作。
2、汇报各组的发现。
3、提问：通过刚才的活动，你有什么收获？
4、提问：我们的感觉可以完全相信吗？
出示书上的图画，让学生进行目测判断。
出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断
5、提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？
三、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？
2、 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。 |
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教学反思：
4、精心保护我的大脑
课程标准：
意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。
能认识到养成良好生活习惯的重要性。
教学目的：
过程与方法
1、能收集资料，研究保护大脑的方法。 | 