第一单元 土壤与生命
单元课时分配
1.我们周围的土壤:2课时；2.了解土壤:2课时；3.肥沃的土壤:2课时；4.土壤的保护:1课时
1、我们周围的土壤
教材分析
本课是《土壤与生命》单元的起始课，是教师带领、指导学生去亲近土壤，感受土壤的形态，了解土壤里有什么，为后续的学习和研究奠定基础。这一课主要在室外进行。主要由以下几部分组成：
1、引发学生展开关于土壤的讨论，了解学生对土壤的已知情况和想知道些什么，引发学生认识土壤的兴趣。
2、指导学生亲近土壤，发现土壤中的物质（如：植物的根、落叶、石头和蚯蚓……）。
3、指导学生认识土壤中的动物及其生活
教学目标
过程与方法：
1、能够运用多种感官认识土壤。
2、会观察、描述、记录自己的观察结果。
3、能够与同伴交流观察结果。
科学知识：
1、知道土壤里有什么。
2、知道土壤里生活着许多小动物。
情感、态度与价值观：
1、愿意亲近土壤。
2、意识到土壤与动植物有着密切的联系。
教学准备
教师事先进行实地考察，为学生准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
学生准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。
课时安排：2课时
教学过程
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教学内容 |
二次备课及效果分析 |
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一、导入新课
导入：我们今天来研究有关土壤的知识。说说我们周围哪里有土壤？板书课题
讨论：1、你对土壤已经知道了些什么？
2、有哪些想知道的问题？
二、学习新课
1、自主学习
（1）说文解字：“土”表示什么意思？
让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）小结，激发学生实地观察的愿望。
（3）提问：在外出进行观察时，我们应该注意些什么？
师生小结：1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。
2、外出实地考察，观察校园绿地一角的土壤。
教师讲解并提出要求：先观察表层的土壤(颜色\形状\湿润度等)；然后注意观察土壤中有哪些动植物,思考土壤和动植物的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤(颜色\形状\湿润度等)。
学生分组观察，教师巡视指导。（指导学生边观察便记录，及时记下自己的发现等。）
3、回到教室，交流汇报
分组交流自己在观察过程中的发现、收获。
各组派代表上讲台前汇报。
教师引导学生讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？
三、全课总结，课后延伸
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能在回家后能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
也希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本（下节课带来）。 |
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板书设计
1、我们周围的土壤
田野、树林、花坛、草坪、花盆……
土
土壤里有：蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……
小草、大树的根、落叶、枯枝……
教后记
2、了解土壤
教材分析
本课主要通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列对比实验，进一步了解各类土壤的特性，还将通过沉淀法实验，了解土壤的组成物质。本课教学内容主要有：
1、观察土壤：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录。
2、认识土壤的成分。
3、研究土壤的种类：第一：观察比较出三种土壤的颗粒大小不同（重点）；第二：通过比较三种土壤的透水性来认识土壤的性质；第三：运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）研究沙和黏土的不同。
4、拓展部分： 调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物。
教学目标
过程与方法
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
科学知识
1、 知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、 了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、 知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、 知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、 能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感、态度与价值观：
1、 形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
教学重点
观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质。
教学准备
教师准备：事先采集的三种土壤样本(每组一份) 、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。
学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。
课时安排 ：2课时
教学过程
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教学内容 |
二次备课及效果分析 |
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一、导入新课
谈话：通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？
学生回答。
过渡：我们周围的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大，有的颗粒小？它们里面到底有些什么不同？今天我们来研究、了解土壤。板书课题
二、探究活动
活动一：观察土壤
谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。
活动二：研究土壤的成分
谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。
投影：实验的步骤、注意事项。
实验步骤：
1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？
2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？
3、 观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？
注意事项：
1、 土块要轻放。
2、 搅拌要彻底。
3、 静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
4、 始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
活动三：研究土壤的种类
1、观察颗粒大小
谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第5页的阅读资料，它会给你一个原因解释。
学生阅读资料。
师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。采用后者更方便，也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。
分组实验，教师巡视指导。
汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。3、用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？
激趣：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动，交流。
三、课后拓展指导
谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问：你知不知道我们南京地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？
学生思考、回答。
指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？
学生思考、回答。
教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。 |
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板书设计
2、了解土壤
由空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成。
种类：沙土、黏土、壤土（颗粒大小不同、渗水性不同……）
教后记
3、肥沃的土壤
教材分析
对植物而言，土壤中的腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质的形成原因是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，可以促使学生更加深入地认识土壤。本课的主要内容分为以下2个部分：
1、 发现土壤有肥沃和不肥沃的差异，认识土壤的分层，知道表层土中腐殖质和养分都非常丰富，是植物生长的保证。
2、 动手实验（制作肥料袋、给蚯蚓安家），研究动植物对土壤肥力的影响。
教学目标
过程与方法
1、 能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
2、 能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。
科学知识
1、 知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、 能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、 知道什么是腐殖质。
情感态度与价值观
1、 能够坚持长期观察，有持久性。
2、 意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系。
教学重点
动手实验，研究动植物对土壤肥力的影响。
教学准备
教师准备：小铲子
学生准备：塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透明的玻璃或塑料盒。
课时安排 2课时
教学过程
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教学内容 |
二次备课及效果分析 |
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一、导入新课
给每组准备三份颜色差异明显的土壤样本（或图片）：仔细观察这些土壤，你有什么发现？
学生分组观察、讨论。
汇报交流（引导学生从颜色、湿度等方面进行交流）。
教师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本：某农田、某小区、某工地等。让学生将土壤样本与采集地点进行预测配对，并说说理由。
教师公布答案，请学生将其和预测结果对照。
提问：为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢？你们认为这可能和什么因素有关？
学生思考、回答。
二、探究活动
1、初步了解枯死的植物对土壤肥力的影响。
提问：还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗？被落叶覆盖着的土壤有什么特点？没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的呢？
学生汇报。
谈话：你认为这是什么原因？
学生作出假设，推测原因。
出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片，学生分组观察它们有什么不同。
指出：落叶落到土壤表面后，会逐渐腐烂。腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质，它是植物生长的必需肥料。腐殖质越多，土壤就越肥沃。
激趣：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化？这可不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗？
教师结合课本P10插图，讲解做肥料袋的方法。注意提醒学生：
Ø 选择容易腐烂的植物，如：香蕉皮、韭菜叶等。
Ø 要记住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。
Ø 可在袋中放入一两条蚯蚓。
Ø 每隔几天要进行一次观察、记录：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。
学生分组制作肥料袋，填写第一阶段实验报告。
第2课时
2、了解动物的生活对土壤肥力的影响。
出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”的阅读资料。
学生阅读
谈话：经过你这段时间的观察，你认为蚯蚓能担当起这个称号吗？理由是什么？
阅读P11资料，了解更多土壤动物对改变土壤肥力的作用。
谈话：由此我们可以得出什么结论？
提问：通过这段时间的观察，你是否能肯定植物对土壤的肥力有影响？
学生汇报。
3、了解肥沃的表层土的形成过程。
出示P9图给学生观察，说说从图中获取了哪些信息。
学生观察、汇报。
教师结合学生的回答，给予一定的指导，使其知道：
图中有两层内容：一、土壤是分层的；二、表层土的形成是各种土壤动物工作的结果。另外，图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的效果，本身并没有这么大。
三、拓展活动
引导学生思考P11拓展题 |
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板书设计
3、肥沃的土壤
不同地点、不同深度的土壤的肥力不同
腐烂的动植物的遗体，统称为腐殖质。
腐殖质越多，土壤肥力越强。
教后记
4、土壤的保护
教材分析
通过本课的学习，学生将进一步探究土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，了解人类活动对土壤会产生两种不同的影响。引发学生增强保护土壤的意识，从自己做起，从身边的简单的事情做起。本课主要分四部分：
1、了解土壤能为人类提供什么。
2、研究人类应该怎样保护土壤。
3、 认识植被的破坏对土壤蓄水能力的影响。
4、 指导学生积极行动起来保护土壤。
教学目标
过程与方法
1、 能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。
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