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揭
示
课
题
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l、谈话引入
同学们，今天张老师要和大家一起学习一些新知识，在学习之前，老师有一个问题想问问大家：今天早晨我们吃下去的食物，现在可能在哪里呢?
2、了解消化器官的名称
根据学生回答的顺序，贴出学生知道的消化器官的名称。
3、揭示课题
(1)我们把这些用来消化食物的器官叫做——(板书：消化器官)
(2)今天我们就一起来研究研究我们的消化器官。
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1、学生思考老师提出的问题。
2、学生思考、回答消化器官的名称：口腔、食道、胃、小肠、大肠
3、
（1）齐读课题——我们的消化器官 |
与学生轻松的谈话，用一个简单的问题“今天早晨我们吃下去的食物现在在哪里”，直接引出消化器官的名称，开门见山地抛出这节课的核心问题“研究消化器官”。 |
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（二）引
导
探
究
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1、认识口腔的形状和作用
这些消化器官中什么是能直接观察到？
（1）观察口腔有什么？
（2）结合生活经验谈谈口腔的作用
2、认识其他几个消化器官的形状和作用
（1）引导方法
可以用什么方法观察研究其他几个消化器官？
今天在课堂上，我们可以运用做模型的方法来研究消化器官。
（2）出示要求
齐读要求后老师强调：胃、大肠、小肠、食道四种消化器官都要做。
（3）分组做模型
①学生闭上眼想象消化器官是什么的样子。
②在小组中交流自己的想法。。
③制作：老师巡视，提示时间。
（4）交流展示
①认识胃
老师将各组做的胃依次放在白纸展示出来请学生观察后进行评价 。
出示胃的正确形状的卡片，请学生结合形状
谈谈胃的作用。
师小结：胃的作用。
②认识食道、大肠、小肠
展示几个组做的食道、大肠、小肠模型，请学生说说看到了什么？
出示幻灯：食道小肠大肠大约的宽度和长度。看了这些数据后，你发现了什么？
根据学生的回答顺序依次研究大肠的形状及其主要作用、食道的形状及其主要作用和小肠的形状及其主要作用。
③反馈
对照黑板上的卡片模型，说说自己小组做的模型做得好或不好的地方。
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1、
（1）观察到口腔里有：牙齿、舌头、嘴唇、唾液等
（2）齐读：口腔的作用
2、
（1）学生谈办法。
（2）齐读做的要求
（3）
①学生闭上眼想象。
②在小组中交流自己的想法。
③学生分组制作模型。
（4）
①
观察并评一评哪组的胃做得最像?为什么？
齐读胃的主要作用
②说出看到的情况，并说说自己的想法。
认真观察数据，发现3种消化器官的特点。
齐读大肠、食道和小肠的作用。
③
说说哪里做得好、哪里做得不好。
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口腔与其它几个消化器官不一样，它是可以直接观察到的，学生对口腔进行了观察后，结合生活经验很快就能认识到口腔的作用。
本课的重点放在了胃、大肠、小肠、食道这四个器官上。这些器官都在身体内部，无法直接观察到，那么怎样去研究它们呢？学生马上会联想到生活经验：X光、B超、解剖……但是这些方法在课堂上都不能用，于是老师提出一种人们常用的、认识无法直接观察的事物时使用的方法——建模。
由于消化器官的作用与形状有关系，所以把形状与作用放在一起研究。
食道、大肠、小肠这三种器官都有一个共同的特征，都是管道器官，但是他们的长度、宽度不一样这又决定了他们的作用。通过对比学习学生会留下更加深刻的印象，研究也会更加深入。
学生还能根据数据推测出器官的功能。 |
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教学过程 |
（二）引
导
探
究
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3、明确顺序
（1）分组连接
请学生试着把消化器官的卡片按照食物经过的顺序连接在人体轮廓图中。
（2）展示
请所有组上台展示，让其他学生发现连接不同的地方。
动画演示消化器官的正确顺序。
（3）反馈
鼓励连接对了的小组，请没连对的小组下课纠正。
4、观察人体模型
（1）观察和真人的消化器官相似的模型。
（2）说出各消化器官的位置并在自己身上找一找它的位置。
在观察胃的时候教育学生不能暴饮暴食。
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3、
（1）按照食物经过的顺序，把消化器官卡片连接在人体轮廓图中。
（2）发现各个组连接不同的地方。认真观察消化器官的正确顺序。
4、
（1）认真观察人体模型，找出消化器官。
（2）在自己身上找一找消化器官的位置。观察到胃很小。 |
观察和真人相似的模型能帮助学生在自己身上找到各消化器官的位置，并且能让学生发现器官的大小，联想到自己平时在饮食方面的问题。 |
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（三）小
结 |
食物在我们体内大约要经过24小时的时间，也就是说：正常人一天要解一次大便，这是身体健康的表现！你的身体健康吗？
食物在消化器官中的经过的路程大约是9米，为什么我们的消化道那么长？
人的一生都要依靠消化器官来吸收食物中的营养才能成长，所以我们要好好的（板书：保护）
下课！ |
思考：为什么消化道那么长？——充分消化食物、吸收营养。
齐读课题：保护我们的消化器官。 |
通过思考，使学生意识消化器官对人的一生都是非常重要的，所以我们应该好好的保护我们的消化器官。 |
