中国教师报：但在一些地方，如果没有自然资源，也没有科技馆这些社会资源，那该怎么办？

　　王素：其实就是有钱就办有钱的事情，没钱就办没钱的事情。辽宁抚顺是我们课题的实验区，当地生活水平不是很高，教师工资很低，但是科技教育依然很好。这取决于当地有一个很好的教研员，他经常组织教师培训，搞活动，用非常少的钱来做更多的事情。学校没有钱，教师和学生一起用彩色粉笔在墙上画出海洋世界、动物世界，利用废旧材料进行科技环境布置；在各班门口设置问题口袋，孩子有什么奇奇怪怪的问题，都可以放进去，相互回答；走廊里用纸板做成可以翻页的大活页书籍，吸引学生浏览；在校园内组织学生种植豆角、向日葵等植物；在走廊里记录天气和月相。他们很穷，没有资源，但是他们有人，有想法，有热情。所以关键是想不想干，说到底还是人的问题，有没有一个好领导，有没有好的教研员，有没有好老师。

　　很多东西都不是现成的、别人准备好的，都需要自己去发现。因此在缺乏资源的条件下也可以因陋就简地开展科技教育，孩子从中所获得东西可能并不亚于高价在实验室中获得的东西。

　　中国教师报：但是像这样的老师是不是太少了？

　　王素：是的，这样有能力的老师还是很缺乏的。所以我们想提高科技教师在社会中的地位，从而吸引更多的人加入进来，起到导向作用。其次，政府应对科技教师有相关的政策，包括奖励、晋升职称、合理的课时安排、开展活动的经费支持等，从而调动起科技教师的积极性。本来科技教育的基础就很差，更应该花时间花精力来培育。

　　像我们连续做了十年的课题中，很多校长的理念也开始有所转变了。他们原来以为科技教育毫无用处，但经过尝试之后，发现科技教育可以作为素质教育的抓手，对提高学生的素养很起作用，对于提高教育质量、教师的专业发展起到促进作用；课题做出了成果，学校的声誉提高了，生源更好了，领导也重视了。

　　怕的就是校长没有观念，又没有好老师。市里有一个好教研员可以带动一个市，学校有一个好科技教师可以带动一个学校，但是他们都需要一个好领导的支持。

　　中国教师报：您刚刚提到国外的科学教育，他们有什么具体做法吗？

　　王素：把科学作为核心课程，英国、澳大利亚都是这样。因为是核心课程，所以自然是很受重视的。另外有一套完整的教师培养和培训计划。国外，科技教育有专门的专业，还有专门的培训计划。他们所有的实验器材都是政府出资，学校购买，而我们这里多是学生出钱购买。所以“一费制”之后，很多地区不再购买器材，不做实验。

　　但科学课不可能没有实验，科技活动也不可能不用资源，我们应该探讨一个合理的解决方式。

　　中国教师报：您觉得，科技教育能教会学生什么？

　　王素：在科技高度发展的社会，每个人都要有应对科技社会的生活能力，要具有一定的科学素养，这是毋庸置疑的。我觉得，科技教育能够培养人的规律意识，无论你是否从事科学研究工作，这都是很重要的，这也是科学精神的体现。科技教育还能够培养人的好奇心，这是创造力的基础，也是进行科学探索的原动力。科技教育能够培养人对自然对生命的爱心和敬畏，科技教育能够使学生具有创造性，科技教育能够使学生掌握科学方法，使他们能够面对科技问题做出正确的决策。参加科技活动的经历是他们成长中重要的人生体验，在小组团队中体会合作，体会克服断难，学会面对挫折，科技教育实在能够带给学生的太多太多。

　　另外，在国外，政府让人们理解科学是为了让国民更好地做出决策，正确做出判断，选择健康的生活方式。从这一点来说，科技教育与我们息息相关，必不可缺。

王素：中央教育科学研究所副研究员，科学与技术教育研究中心副主任，教育部重点课题“中小幼现代科技研究”课题组成员，“2001－2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要”实施项目负责人，出版著作有《小学科技教育》等。