在中学，由于师资问题，选择综合科学课的学校比较少。大部分开始分科教学。尽管存在一些问题，但我觉得科学课不仅应该开，而且应该纳入核心课程。科技发达国家为什么注重国民的科技素养，因为它关系到人才的综合素质和创造力，关系到一个国家的竞争力。要适应当代科学技术的高速发展，在世界竞争中立于不败之地，就必须大力加强国民的科学教育，切实提高公民的科学素养。

　　重新对科学产生兴趣

　　中国教师报：“五四”时期，我们提出了德先生赛先生的口号，但到现在赛先生依然离大家很高很遥远。根据首师大一位教授的调查，很多人说，我们从中学时代就已经远离了科学，对科学不再感兴趣。您对此如何看待？

　　王素：这是一个复杂的问题，它受国家政策、社会环境等多方面因素的影响。例如英国，它把科学、语文、数学作为三门核心课程，而我们国家的核心课程是语文、数学、英语，科学是副科。特别在应试教育体制下，所有的行为都跟着考试升学的指挥棒转，副科从师资配备到时间都不可能像主科那样得到重视，即使是科技活动都开始加入了升学功利因素。

　　科技活动本来是培养学生科技素养的重要形式，但是现在科技竞赛加分却给它蒙上了一层功利的色彩，如果科技活动不能加分，从学校到教师都缺乏动力。当对科学的渴望不再源于对自然奥秘的好奇，而成为功利工具时，对科学的忽视和遗忘就变成了很正常的事情。

　　中国教师报：怎么解决这些问题呢？

　　王素：首先，政府在政策上应该有所倾斜。当然国家是很重视科技教育的，我们是第一个颁布了科普法的国家，国务院最近还正在制订全国科学素质行动计划，其中也有很多具体的行动和工程，在经费上也将得到一定的保障。

　　其次是教育部门，学校是科技教育的主渠道，如果教育部对科技教育没有足够的重视，国家的很多政策都很难落到实处。我觉得，科学课首先应该列为核心课程，应该从小学一年级开始开课，同时技术素养的培养也应该从小学开始，鉴于目前的课程设置，将来可以与科学融合为科学与技术课。同时，应该加强专业师资的培养与培训，制定科技教师的专业标准，作为师资培养与培训的依据。

　　中国教师报：目前，大学里有没有开设科技教育的专业？

　　王素：现在，一些师范院校已经开设了科技教育专业，但是还是存在很多问题的，因为不同年级的科技教师没有统一标准，所以学校科技教育专业的培养对象、目标也各不相同，因此在课程设置上也是百花齐放。在师范院校的师资培养上需要加强与中小学的联系，包括实验室、学习环境、教学方式等都应该更加贴近中小学的实际。

　　课堂教学是不够的

　　中国教师报：如果高考指挥棒不变，科技教育是不是很难开展下去。并且，有些地方会有这样的情况，学生喜欢动手做一些活动，家长都会干涉，可能在他们看来，做这些活动又不加分，还浪费时间。

　　王素：的确如此，但这是大家的一种误解。接受科技教育，参加科技活动的学生可能成绩不是最高的，但潜能是非常大的，这些人离开学校，走向社会反而更容易成功。目前我们的评价体系有问题，把分数作为评价一个人的标准，导致家长反对孩子参加科技活动。其实评价一个人的标准是能力，活动和经历就是财富，只有通过活动才能使学生所学的知识之间建立起联系，使学生具有综合解决问题的能力。并且，科技活动是培养一个人原创性最好的方式之一。

　　中国教师报：如何让学科教学和科技教育更好地整合在一起？

　　王素：科技教育的目标是多维的，包括知识、能力、情感态度价值观，从内容上它是非常综合多样的。它本身就是科学、道德、智慧、创造力等多方面的教育载体，它的内容是可以多学科渗透完成的。科技教育与其他的学科会有很多的整合。

　　就科学学科自身来说，课堂教学只是学习科学的一个方面，由于课堂教学受时间和资源的很多限制，它为学生提供的应用和解决问题的实践机会不够，不能够照顾到每一个学生的个性需求，单一的学科教学缺少学科间知识的联系与应用，而科技活动恰恰就够弥补这一点。因此科技活动应该面向全体学生，成为每一个孩子的学习经历。

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