科技教育不能仅凭奉献

　　中国教师报：总的来说，现在科技教育存在哪些问题，关键是什么？

　　王素：总的来说，经费是最大的问题，科技教育尤其明显。很多教师开展科技活动靠自己筹资或者学校给的一些非常有限的补贴，很多学校特别是农村学校无力购买实验器材，教师进修要自己承担费用，加之缺乏相应的奖励政策，很多科技教师是靠一种奉献精神来工作的。因为大部分科技教师是科技爱好者，热爱这项工作。但是一项事业如果要可持续发展下去，不能仅凭热情和奉献，一定要有相应的政策和制度的支持。

　　其次是科技教育资源短缺。一方面是绝对短缺，适合青少年、价廉物美的科技教育资源太少了；另一方面是相对短缺，好的学校配置好的实验室，只能让一小部分人享用，但偏远地区、农村地区根本不知道或者无钱享用有限的科技教育资源，这实质是优质教育资源分配不合理造成的。

　　第三是科技教师的数量和水平，这是制约科技教育发展比较重要的一个因素。很多老师专业背景复杂，更需要在职培训。但现在我们的培训主要集中在两个部分，一部分是学历培训，老师普遍认为这对业务水平提高没什么大作用，还要自己出钱；另外是课改理念和新教材培训，有些地区也请一些专家进行讲座，但它涉及面有限，不能到达每一个教师，并且只是针对教材，在教法上还是不够的。同时这样的培训很多农村地区的科技教师都是很难享受到的。

　　最后是学校教育缺少科技活动的时间。就目前来看，大部分学校是没有科技活动的，只有好的学校才有能力开展科技活动，但即使有，也不是面向全体学生。本来课程教学、科技教育、课外活动是三位一体的，课程永远不能取代活动，学生只有在科技活动中才能体验和经历课堂教学无法完成的东西。

　　所以，我们认为，目前当务之急，应该建立科技教师的专业标准，降低科技教师的工作量，在师范学校增设科技教育专业。

　　关键还是人

　　中国教师报：但是很多农村中学是没有科技教师的，他们该如何开展科技教育？

　　王素：我们现在对科技教师定义包括小学科学课教师、中学理科老师、科技辅导员。大部分学校除了科学课、理科老师之外，很少有专门的科技辅导员，正如我前面所说，大部分还都是兼职老师，在课余辅导学生做一些活动。但如果一个学校有一位老师特别热爱这项事业，那情况就好办得多。像我们去云南新平县的一个乡村初中，非常偏僻，离县城很远，道路也不好走。但是那个学校就有这样一位好老师，他热爱这个职业，多年以来，一直坚持带领学生到周围的山上做野外生态调查，还发现了野生稻。他们没有钱，但我觉得，这就是因为老师个人发挥了很大的作用。

　　中国教师报：在应试教育发达的地区，科技教育好像很少提及，并且阻力重重。这样看来，如果普及科技教育，是不是有很大的困难？

　　王素：的确如此，科技教育目前只有课堂教学的部分能够得到保证，其中师资问题还是比较大。并且，作为科技教育的重要组成部分，科技活动也开展得并不普遍，特别是农村地区几乎是没有的。但科技教育还是应该开展，坚持下去。

　　学校教育的目的是培养合格公民，作为一个合格公民，有两点不可忽视，就是他的科技素养和人文素养。但是在目前应试教育的体制下，我们关注的焦点还是看学校好不好，学生分数高不高，即使科技教育也把重点放在学生是否在大赛中获奖，而没有把注意力放在学生科学与技术素养的切实提高上，没有放在人的全面均衡发展上。

　　科学课应该纳入核心课程

　　中国教师报：现在对科学课也有很多争议，有的地方甚至认为不应该开设这门课程，您是怎么看待的？

　　王素：科学课对于学生的成长是非常重要的。新课程里提出开设科学课的宗旨，是培养学生的科学素养，重视学生的探究、体验、感悟能力，新编写的科学教材也力图贯穿这一思想。从学校的实施状况来看，课改以后学校的课堂教学发生了很大变化，但是面临着师资和资源的问题，在理念上接受了开放式的教学，重视学生的探究活

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