中国的科学教育采用的是分科教学的方式，体现在小学的自然，初中的物理、化学、生物，高中的物理、化学、生物、地理课程之中。由于分科教学，所以没有总的科学教育的目标，但在各科教学大纲中都有体现。可以归纳为：(1)科学的基础知识、基本概念和原理；(2)对科学的兴趣和科学态度，学习科学的方法；(3)运用科学解决实际问题的能力；通过科学方法的训练，培养观察、实验、分析问题和解决问题的能力；(4)了解科学在生活、生产中的应用。在一些大纲中提到培养对社会问题的关心和责任感，进行唯物主义和爱国主义教育，培养高尚情操。在小学自然和初中生物大纲中提到培养健康审美情趣和审美观。

    三、特点与启示

    比较几国的科学教育目标我们可以看出：(1)其科学教育的共同特点是采用综合课程的形式，重视对科学技术的性质的理解，重视基本概念和原理，重视对事物的联系的认识；(2)注重对科学、技术、社会三者之间关系的理解；(3)强调学生运用科学的能力，包括对待科学的态度、价值观、判断力、审美意识，对科学方法的运用，对社会问题正确的判断和解决的能力；(4)学生的发展及潜能的发挥，包括自主性的形成、个性的发展。

我国的科学教育与国外相比存在着一定的差距，我们应该改进和加强的方面为：(1)加强对科学技术性质的理解。应该打破学科的界限把科学作为整体，加强对事物之间联系的理解；(2)制定对科学、技术、社会三者之间关系的具体目标，以及实现方式，使这部分内容能够切实地体现出来。目前的高中大纲尤其是地理大纲加强了这方面的内容；(3)在科学方法方面应该进一步的拓宽。我们现在比较重视观察和实验的方法，但对于获取资料、信息的方法，设计，黑箱、模型等方法重视的不够，这对于学生运用科学的能力是有影响的。在现实生活中很多情况下不需要了解其内部的工作原理和方法，正确运用黑箱，知道什么情况下需要打开或不用打开是很重要的。模型也是解决问题所经常用到的方法。富雷在他所提出的科学技术素养可行的操作目标中把正确运用黑箱、正确运用简单模型(合理性安全岛)、发明交叉学科的模型或合理性安全岛、掌握标准化的科技语言和科技模型、正确运用转化法和协商的能力都列为目标之一；(4)加强技术教育。目前我国只在初中劳技课中涉及部分技术的内容，但是对技术的性质、基本知识、科学与技术的关系、技术对人类社会的影响等基本未涉及。而技术却是当今社会不可或缺的部分。增加技术教育非常必要；(5)加强对科学技术应用能力的培养，尤其是价值判断力、批判性的思考和创造力的培养。如果能够把各学科统合起来进行整体设计，提出完整的科学教育目标，再全盘考虑实现目标的课程内容，可能效果会更好一些。

注释

    ①.⑧10热拉尔德·富雷：《科学、技术与社会运动及理科教学》，《教育展望》，1996年第1期第27,31页。

②安德烈·焦尔当：《新的文化与道德参照系》，《教育展望》，1996年第1期第22 页。

③王素：《科学教育的目标与课程的发展》，《外国教育研究》,1993年第4期第16页。

    ④钟启泉：《国外科学素养说与理科课程改革》，《比较教育研究》1997年第1期第

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