在教育部基础教育司领导下，“做中学”科学教育实验项目坚持经过实验，不断总结经验，再逐步推广的实事求是的科学态度。启动初期，只有北京、上海、南京和汕头四个实验区，数十所小学和幼儿园参加这项科学教育改革。现在大约7－8个城市的数百所幼儿园和小学已经较好的推行了这项改革。

“做中学”科学教育实验项目在加强国际合作中组织和发展了自己的研究队伍和研究基地，并开展了自己具有特色的前沿研究工作。从2001年“做中学”探究式科学教育实验项目在中国开展以来，东南大学学习科学研究中心就以神经科学和认知科学为出发点，研究脑科学基础上的教育学（Neuro－education），建立了儿童情感实验室、脑图像和虚拟现实实验室、图像与语音信息处理研究室、基因与神经递质监测中心等研究机构，从事科学教育评估，尤其是儿童的创造性思维能力、科学推理思维、科学探究能力和社会情绪能力评估的研究工作，并在研究的基础上，建立了中国儿童情绪发展数据中心，在国际上已有较大的影响。“做中学”科学教育项目也成为国际有关学术界和科学教育界关注的焦点之一。

“做中学”科学教育实验项目充分运用现代网络技术和通讯技术。为了更有效地开展“做中学”科学教育实验项目，建立了汉博中国少儿科学教育网，为教师准备许多能够实际在课堂中运用的教材、案例、器具、教学指导书、资源库；为学生和家长准备有关的支持资料。汉博网成为一线教师、专家学者对科学教育研究的专用平台，同时也是中国和国际同类项目交流的平台，代表中国科学教育和国际科学院委员会所运行的国际科学教育网络平台相接。

中国已经确立了 “环境保护”、“科教兴国”和“人才强国战略”等基本国策，提出了要实施科学发展观指导下的改革和发展，建立和谐社会。中国政府制定了15年的科学发展规划，中国教育部启动了《2003－2007年教育振兴行动计划》，中国科协提出了“全民科学素质行动计划”，这些都是中国政府和人民面临历史机遇和挑战所作的重大的战略决策。但是，这些决策的实施，还有很多工作要做。

教育不是一种消费，教育是一种投资。教育是国家、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。对教育的投入基于对未来效果的期望，而不是急功近利的现买现卖；教育体现一种整合的责任，特别是国家的责任，而不只是教育参与者个体的责任；教育主要是一种公共事业性的社会活动，而不是一种商业行为，教育要努力实现社会公平，为建设和谐社会而努力。知识社会的到来把教育推向了终生学习，推向了前所未有的重要地位，同时，教育也遇到了前所未有的挑战。应对这种挑战，是全社会的事，首先是各国政府的责任，非政府组织、教育界、科学界、企业界等等，都应该为了民族的振兴，为了更美好的人类社会的未来而共同支持教育的可持续发展和有质量的全民教育的实现。

基于对未来的希望和对人类社会发展的共同责任，我们相信科学界和教育界，以及全社会都会携起手来，共同推进教育的改革，加强科学能力的建设，加强国际合作，进行支持可持续发展人力资源建设的探索和实践。应该把提高公民的科学文化素质，支持科学能力建设，放在实现可持续发展的首要地位，在资源、人力和政策上给予足够的支持。

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