《人是如何学习的》是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发 项目委员会主持的一个课题，由国家科学院和美国教育部基金资助，参与者有16位国际著名的学习研究专家教授，分别来自美国10多所大学和研究机构。该课题以原有的学习研究为基础，借助学习科学的最新成果，对人类的学习进行多维的研究，历时两年，最后以论著的形式发表。

学习研究的现状

近三四十年发生的心理研究的革命对教育产生了重要的影响。新学习理论的产生为教学 提供了新的见解、新的方法和新的手段。跨学科的研究和新的科研合作形式使人们更清楚地 看到了把基础研究应用于教育实践的希望。三十年前，教育工作者们很少关注认知科学家的 工作，而研究者们的工作更是远离课堂。今天，认知研究者们更多地与教师合作，在真实的 课堂情境中一起探讨教学、发现问题、验证假设，从而加速了学者与教师、理论与经验的结合。

目前，最引人注目的无疑是研究方法和研究技巧的多样性，不同科学领域的信息日趋融 合。现在我们可以谈论的有关学习的话题远比以前丰富得多。来自认知心理学的研究加深了 人们对能力表现的本质和知识组织原则的理解。发展心理学的研究向我们展示了，儿童能够 理解大量的生物学基本原理、自然界因果关系、数字概念、故事和个人的意图。儿童的这些 能力使我们可以开发一种引进重要概念的创新课程。有关学习和迁移的研究揭示了构建学习 经验的重要原理，这促使人们在新的情境中积极运用以往的经验去组织信息、建构理解。在 社会心理学、认知心理学和人类学方面的研究成果中清楚地表明，所有的学习离不开特定的 文化模式、社会规范和价值期望，这些情境以强有力的方式影响着学习和迁移。神经科学的 发展曰益为从实验室研究中获得学习原理提供证据，它正逐步揭示学习是如何改变大脑的生 理结构和大脑的组织机能的。在认知发展心理学家和教育工作者中，对学习环境设计和评价

的合作研究为教师了解不同情境的教学本质提供了新见解。新技术正引导人们去开发更多的 学习机会，这在几年前是不能想象的。简而言之，学习研究的这些进展已将科学与实践的关 系带入了一个新时代。

随着人类知识的急剧增长，学习的意义已从记忆和复述信息转向发现和使用信息。教育 的目的更多的在于帮助学生发展必要的认知工具和学习策略，使他们能够获得创造性地思考 有关历史、科学技术、社会现象、数学和艺术时所需的知识。掌握学科基础，包括如何设计 和提出有关各学科领域的有意义问题，能够加深个体对学习规律的基本理解，这将有助于使 他们成为自我维持的终身学习者。

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