st：活动正式开始。今天的主题是“点拨：我们的手应该伸多长（关于探究教学指导方式的困惑）”。打算分成两个话题一、怎样的指导才算适度？二、指导的时机。何时介入才适合？请大家围绕主题发言。我们现在先讨论话题一、怎样的指导才算适度

sheery：大家好!我觉得在科学课堂中,教师的指导是应该有目的和有度的,首先教师不要心急(惭愧我老是做不到),学会聆听一下. 最近我发现,有时让学生错一下,也是一种锻炼,特别是小组实验时,教师不要老是想他们一下就作对,  不妨翘起手看看学生怎样错,  从中也发现一下是你自己刚才没说明白,导致学生错还是有其它的原因。我记得上次我在上公开课时,我的教研员就是这样讲的,如果第一次实验你就急着指导,大家都作对了,那你下面都不用教了。干吗不让他们自己做一下, 自己发现错误.我觉得特别是在常规课,不妨让学生多发表一下意见,多做一下“错事” ,老师别急着去点拨和提醒。

饮水上网：点拨,辞书释为“指点、启发”之意。它是帮助人们在分析问题和解决问题时理清思路、找到最佳途径的一种艺术手段。课堂教学点拨的基本方法就是语言点拨。语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。  

st：我们经常看到学生回答不出问题或设计不出实验，就着急的指导，其实这是剥夺了学生的思考。

jay：我认为指导应是全程的，只是指导要达到良好效果很大程度上取决于材料的准备是否充分、合理！如果材料的准备好，象马老师上次说的：结论会水到渠成地得出来！学生的能力是否能充分发挥要看探究内容的设定是否真正从学生的需要、兴趣入手！兴趣是最好的老师，只要有兴趣，每个学生都适合研究科学！

麦宇灵：同意jay。教是为了不教。

勇：我觉得当学生学习真的有困难时就一定要“出手相助”。一节课中，其实师生讲的时间是否也有一定的分配 。我觉得应该是学生多，教师少些。因这样，教师设计时就会精讲.

st：除了材料也要看学生的能力。如果问题学生自己能解决的，就不需要老师指导。

原来是你：指导是学生需要的时候才指导。现在都是研究课堂教学中的指导吧。

阿里山：动手之前先动脑。围绕着要探究的问题，引导学生制定探究的方案，这是探究前应该指导吧。探究前、探究中、探究后，这三个阶段的指导，应该如何考虑？

st：学生需要我们帮助、指导的是什么？探究前的指导是指实验前的设计吗？

阿里山：包括设计，包括没有预设（设计）的尝试前的思考 。