调查归类本地科学课开发资源， 总结课题经验，形成研究报告。

      五、研究成果：

     （一）学生学习兴趣提高，能力获得发展。

     1.学生的学习科学的兴趣和实践能力得到发展。科学教学内容与学生的生活实际经验相关，学习方式多样，这样更能激发学生的学习兴趣提高他们的实践能力。2.培养学生合作意识。合作意识是现代人必须具备的基本素质之一。学生在学习科学的过程中提倡与人合作，实现个性互补在合作中学习，在交流中发展。3.培养多渠道的获取信息的能力。传统的教学束缚知识面，易对教材、老师产生依赖心理，不能适应社会“知识爆炸”的局面。通过“自由研究”多种教学形式拓宽了学生的知识来源，培养了学生收集信息并进一步选择加工的能力。4.培养学生的动手实践能力。开展各种形式的科学实践活动。如：种植、养殖、调查等。其中的学生的科学实践活动项目“无土盆栽蔬菜试验”科技实践活动获得市生物与环境科学实践活动三等奖。这些活动激发学生的自由探究意识，让他们更多的亲近自然、欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源、环境的保护,关心科技新发展。5、.资源调查方面：利用节假日时间深入农村实地进行调查研究，更能全面而且较准确的掌握教学资源情况。6.树立正确的教材观，创设良好的教育教学环境，同时结合学生的实际，发挥农村具体的教学资源优势进行教学设计，开展有创意的教学活动。同时让学生参与资源开发与利用，以唤起学生最佳的学习状态。

     （二）教师教学观念转变，教学能力和科研水平明显提高。

     1.更新教师教育教学观念。课程改革是一项全新的工作，它将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。教师要突破传统的教育教学思想观念的束缚，以新的理念来操作实验教学，这就需要解放思想。我们在与教师接触过程中，积极鼓励教师在实验工作中按照教育规律，按照"基础教育课程改革纲要"提出的理念，大胆地进行探索，尤其是在帮助学生改善学习方式和教师改变教学方式方面进行尝试，不过多地受某种模式的限制，尤其是摒弃形式主义的约束。2.建立新型的师生关系。科学的教学不再是教师一味传授。而是师生同在一个平台上，课堂中更多的是师生间平等的交流与互动的，更多的是一个顾问和引导者，这样真正体现教学的民主。3.实验教师的教学能力和科研水平明显的提高。通过较为系统的理论学习以及教学研究、课题研究、实施教学等实践中丰富自身的知识，提高了教学科研能力。形成了良好的科研习惯和科研态度，学会了科研方法，取得了成效。4.初步形成具有“农村科学课课程改革特点”的教学模式。

      六、问题与讨论：

      1.由于片面重视升学，忽视了学生能力的发展及学生科学素养的提高，对科学课不够重视的现象仍然存在。

      2.农村的教学资源利用和开发得不够，学生参与实践的时间较少。充分发挥学校、家庭、社区、自然的作用，在保证学生安全的前提下，周密计划，科学部署，尽可能的创造机会让学生走进自然，走进社会。更好的利用和开发现有教学资源，开展各类活动，为学生提供良好的学习、“体验”环境是今后此课题深入进行研究的重点。因此，资源开发与利用和现有课程时间安排之间的问题急待协调，它是资源更有效的开发与利用的一个关键。

     3、小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学生对周围的世界有与生俱来的探究兴趣和需要，因此应该强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。《科学课程标准》提出了学校、家庭和社区课程资源的利用和开发。科学课教师在科学教学实践中必须善于发动和带领学生，根据本地资源，进行各种科学探究活动，如观察、实验、制作、养殖等。这样做不但能使学生初步认识到人与自然的正确关系，而且能激发科学兴趣，培养学生的观察能力、实践能力和逻辑思维能力，同时还可对他们进行爱家乡、爱祖国、爱自然、爱环境的思想教育。

     4、科学新课程的实施为小学科学学科的教学注入了更为丰富的内容体系，扩展了科学课程资源的选择范围，为科学课程资源的开发与利用提供了更为灵活的延伸空间。随着科学教学改革步伐的不断深入，科学课程资源的开发与利用必将会逐渐摆脱传统狭隘的课程资

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