2、实践性原则

通过小课题研究和各种实验等途径和方法，引导学生从学科学变为做科学，通过积极地动脑、动口、动手、实际操作、调查研究等亲自获取知识和经验，并且运用所学到的科学知识和经验，解决周围生活中的具体问题，锻炼用科学方法解决实际问题的能力。

3、活动性原则

教师主要不是依靠直接讲授教科书来进行教学，学生主要也不是通过听讲来学习，学生在教师的指导下，通过直接参与各种实践活动，以实验、观察、调查、讨论制作等各种方式进行探究科学知识。

4、科学性原则

确定科学学科教学内容时，所选取的内容，必须符合科学学科的特点和规律，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

四、研究过程

2002年8月，我们阳信县阳信镇中心小学和张黄中心小学分别成立了课题研究小组。阳信镇中心小学校长、滨州市学科带头人张爱青老师为课题负责人，阳信镇教研站站长滨州市学科带头人、教学能手黄春燕老师为主持人，以有丰富教学经验的市级骨干教师毛元勋主任为课题中心成员，和我校市级优秀骨干教师王冬梅、魏红燕、丁玲等成立课题研究小组，搜集整理资料，对课题进行论证。

（一）研究准备阶段（2002年8月——2002年10月）

这一阶段主要是选题，申请子课题，申请立项，搜集和整理有关资料，确定研究教师组成课题组，制定课题实施方案。

（二）深入研究阶段（2002年10月——2004年10月）

结合新科学教材，开展实质性研究，结集出版优秀案例，教学反思，优秀论文集。

（三）总结认定阶段（2004年10月——2005年10月）

本课题组进行研究成果的提炼和总结，形成子课题研究报告，并撰写研究报告，认真听取专家的意见，整理好实验材料，文字成果，申请鉴定。

研究结果与分析

通过三年多的实验和研究,本课题达到了较好的预期目标,得到以下结论:

一、   灵活运用科学新教材的意义

（一）灵活运用科学新教材，有利于促进学生科学素质的提高和发展

   1、灵活运用科学新教材，有利于激发学生的科学学习兴趣

儿童天性好奇、好动、好学。实施素质教育的今天，根据小学生好奇心重，求知欲强，对新知识的探求有很大潜力的特点。在现代科学教学中，我们要灵活使用教材，引导和培养学生探求新知识的兴趣；在教学过程中，我们尽量注意选择与学生的生活紧密相连的，非常容易得到的素材。如：在教学“花的构造”时，我们就选用了我们当地常见的梨花、桃花、苹果花。这些花，学生虽然非常熟悉，但他们没有进行深入的研究。因此,当他们面对这些花真正进行深入研究的时候，学生们个个兴趣盎然，教学取得了非常好的效果。

 2、灵活运用科学新教材，有利于调动学生的积极主动性，体现学为主体

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