2、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；

3、国务院《关于深化基础教育改革的决定》；

4、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》；

5、《义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》。

（三）教育学、心理学等是我们研究的理论基石

1、近代著名教育家陶行知、国外著名教育家杜威、苏霍姆林斯基的教学思想，结构主义理论，从做中学理论，终身教育理论，人本教育理论和可持续发展等是我们重要的理论指导。

2、心理学研究表明：人是积极的活动者，人的心理发生发展于实践活动，并且正是在按照自己的认识、自己的反映而行动时，就表现为人的心理活动性。

3、学生身心发展规律，认识规律。小学生处于从幼儿园到青春期的过渡时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手观察、实验，动手制作、栽培，等亲身实践的过程来感受自然、了解自然界中的万事万物。他们的思维由直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维发展，学习活动也由好奇、无意识，向有目的、有意识自觉行为发展。教学是教与学的互动过程，我们进行教材试教研究，应从学生心理特点和认识水平出发，在学生亲身经历以探究为主的学习活动中引导学生、发展学生。

三、课题界定

“灵活运用科学新教材的若干做法”，是指以《义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》为指导，以课堂教学为重点，结合本地区实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

四、国内外研究现状

目前，世界上许多国家，尤其是一些发达国家，如美国、德国、英国、日本等，非常重视课程与教材的地方性和个性，重视在国家课程标准的指导下，由地方或学校根据本地、本校、教师个人和学生实际，来选择和设计教材、灵活运用教材。实践证明，灵活运用科学新教材，对培养学生的自主探究意识和实践能力等是非常积极有效的。

我国正在研究和建立面向21世纪的课程标准，上海、广西等省市的课程改革，已经建立并实施了自己的课程标准和教材，积累了丰富的经验。广西师范大学罗星凯教授主持了《小学科学的探究式学习》课题，已经取得了一系列成果。灵活运用教材、创造性地使用教材，是我国基础教育课程改革的主要内容。山东省在某些学科也进行了教材改革，积累了丰富的经验。实践证明，符合当地实际的教育内容更有利于提高教育质量，有利于提高受教育者的素质。但从省内来看，一个地区范围内的某一学科的综合改革研究还比较少，内容体系还没有。因此，研究从本地实际出发，灵活运用科学新教材，有着十分重要的现实意义和长远意义。

研究内容、方法和过程

一、研究内容

1、 灵活运用科学新教材的意义；

2、 灵活运用科学新教材内容选择设计的依据。

3、初步探索小学科学课教学创造性使用教材的方法。

二、研究方法

本课题的研究主要运用调查法、对比法、实验研究法、收集整理法、查资料等。结合本地实际和学生的特点，将这些方法应用于教学实践，在实践中逐步修正和调整，分析研究结果，总结研究情况，调整不相适应的实验方法及思路。

三、课题研究的基本原则：

本课题研究所遵循的基本原则 有：

1、开放性原则

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