导言

一、问题的提出

（一）背景

21世纪各国科学技术之间的竞争日趋激烈，科学技术之间的竞争归根到底是人才的竞争。一个国家全民科学素质的提高，将使国家更加繁荣昌盛，社会更加公正、和谐和持续发展，为此，科学教育正在被世界各国高度关注。江泽民同志曾指出：“我们经济的发展是依靠科学技术的发展和劳动力质量的提高。伴随着知识经济的到来，科学技术的发展最重要的是创新，而创新的关键在人才，人才的成长在教育。学校教育实施的主要凭借是教材，如何科学的、创造性的使用好教材是摆在每一位教师面前的课题。 科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会 ，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

目前，我国正在进行新一轮国家基础教育课程改革，特别强调改变学生的学习方式，使学生变被动学习为主动探究。《义务教育科学（3—6年级课程标准）（实验稿）》也突出强调：科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区的学生学习科学的需要。因此，灵活运用科学新教材是时代发展的需要，是当前教学的需要，是学生健康成长的需要。

20世纪80年代以来，随着科学技术对人类社会发展影响日益加大，中小学科学课程逐渐成为全球教育界改革的热点之一，科学教育理论和实践的发展也取得了突破性的发展。主要表现在，一些发达国家加快了科学课程改革的步伐，如：法国的“做中学”科学实验项目，英国90年代开始大范围推行《国家科学课程(英格兰和威尔士地区)》，尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号。这些都引起了我们国家的重视，为了更好地激发学生学科学、爱科学、用科学的学习动机，培养学生勇于探索、崇尚创造性的思维模式和科学精神，新的小学科学课程更注重选择贴近学生生活，符合儿童兴趣和需要的学习内容，同时提倡教师运用灵活多变的教学形式，使学生的知识、能力、情感得到三位一体的全面发展。科学课程标准提出“用教材教而不是教教材”的教学理念，认为教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可根据实际对教材进行适当的处理，以便取得更好的教学效果。

 中小学科学教育的新进展还表现在，科学教育的理论和实践研究出现了空前繁荣的局面，我国的小学科学教育改革是从20世纪80年代开始的，经过近两代人的共同努力，改革取得了初步成效，从观念到操作层面都有了一定的改观。但是，由于多种原因，改革在实践方面的建设是薄弱的，同时始终没有解决好从观念到实践层面上的途径问题。当前，人类已迈入知识化、信息化的21世纪，在日益激烈的国际竞争中，国民的科学素养对国家整体发展的作用越来越突出，落实科教兴国的战略是增强我国综合国力和促使社会发展极为重要的举措。面向21世纪国家中小学各课程标准的研制工作正是中国政府加速提高我国学校教育水平，使中国的中小学教育与世界教育改革潮流接轨而采取的一项重大举措。

目前，科学课程第一次进入农村小学，其开设有茁壮的生命力。因此我们认为应该加强“科学”教材与当地实际的联系，创造性地运用新教材，以培养学生的科学素养。结合全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《小学科学新课程的开发与实验研究》开题报告，我们承担了“灵活运用科学新教材的若干做法”子课题开展有关研究。 

（二）研究目的：

一切从实际出发，实事求是和理论联系实际是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要内容。大量的实践经验告诉我们，从当地的实际出发才是促进本地经济发展的有效途径。目前，我国的教育正处在重大变革之中，课程标准与课程、教材的多元化、地域化已经初露端倪。因此以培养学生的科学素养为宗旨，通过自觉主动地利用教材，研究科学新教材与当地实际相结合，增强学生的科学意识，培养科学态度，形成学生正确的科学观。该课题在这一领域有望有所突破。即：

l、研究创造性使用科学教材的方法；

2、增强科学教学与本地经济生活的联系，培养学生的创新意识和实践能力。

二、课题研究的理论依据

（一）马克思主义认识论和方法论是我们进行课题探究的根本指导

一切从实际出发、实事求是和理论联系实际，是马克思主义、毛泽东思想的重要内容，是邓小平建设有中国特色社会主义的核心思想，也是我们研究本课题的根本指导。

（二）国家教育方针、国家关于基础教育课程改革的有关规定、《义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》等是我们进行课题研究的重要依据

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