1、  课题研究过程简单回顾

（1）研究的背景回顾。

“小学科学教材区域性实验的途径与方法的研究”课题，属于教育部“十五”规划重点课题——《小学科学新课程开发与实验研究》的子课题。鄞州区开展此项课题研究决非偶然，是教育发展的必然趋势。

①上世纪八十年代以来，鄞州区小学使用人教版《自然》教材，教师在教研员的带领下，在学习实践中，逐渐接受和运用刘默耕老师的科学教育思想，能妥善处理七种课型的教学方法，向学生进行科学启蒙教育。有少数教师在教学实践中脱颖而出，如：教学活动上，胡家宽老师的“米丘林”实验组声名远播；课堂教学上，青年教师周培剑成为浙江省自然教坛新秀。自然教学出现短期的小高潮。

②1992年以来，浙教版《常识》替代了《自然》走进学校课堂，因常识教材部分内容设置的纰误与偏重知识传授等问题、结构编排与学生认知规律的争议性问题，致使教学活动走向单一的讲授型教学，师生的发展步入低谷。期间，我区科学教师对浙教《常识》教材提出了二十多条合理性的建议，也参编了《常识》九、十一分册部分内容的修改工作。可以说：寻求一种好的教材，实现‘教学相长’成了鄞州教师共同的心愿。

③2000年6月，教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》；2001年4月教育部颁发了《科学课程标准》；2002年5月，教科版小学《科学》三年级上册出版；2002年7月，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——《小学科学新课程的开发与实验研究》开题……一连串有待实践印证的喜讯，吹动着鄞州科学教师的心湖。经慎重的抉择，鄞州区决定自2002年9月起，所有区内的小学三年级学生使用教科版《科学》教材学习。后来的实践证明：这是明智的选择！

④鄞州区地处浙江东部、中国的东南沿海，是十一届三中全会以来，改革发展较快的县区，本地民风易于接受新鲜事物。本地学生对新事物接受能力相对较强，家长比较重视教育。我区开展“小学科学教材区域性实验的途径与方法的研究”，能为总课题组课题研究环境的多样性提供样本。

这一轮新课程改革的特点改革的推行顺序是自上而下的，同样新课程实验区的设定也是自上而下的，这样的安排对基层实验学校带来的益处是：便于获得上层部门的支持，帮助解决实验中的实际问题，缓解实验学校的压力。值得说明的一点是：鄞州区的《科学》课程实验是自发的自下而上的，除了课程组专家的理念支持外，余下的困难自行解决，并且实验也只许成功，不许失败，说实在的压力很大。

（2）设置课题研究目标。

构建一个新型的科学课程管理体系。确立现代课程观念，努力适应课程功能的转变和课程内容的调整，探索具有鄞州特色的科学课程管理机制。

建立一支新型的科学教师队伍。培养一支具有新课程理念，理解把握新课程标准，具有一定的课程开发能力，创造性实验课程的师资队伍。

探索一套新型的课堂教学模式。优化教学过程，教学策略，开创生动活泼、民主开放、科学高效的课堂教学模式。

完善一套新型的能提高每个学生的科学素养的小学科学教育评价体系，为每一位学生都得到应有的发展创造条件。

（3）落实课题研究三个阶段

①第一阶段.理论准备阶段：2002年6月──9月。

·实验前期学习。2001年10月，区教研室编印《小学课程标准》（订稿），组织教师学习；2002年3月组织教导主任，学习教育部课程改革文件；2002年4月，成立区科学中心教研大组，分单元熟悉《三上》教材。

·调查研究，了解本区常识教学现状，做好实验前测。制定研究方案，进行课题论证，组织分工，理清课题研究思路、步骤和工作安排，确立子课题和实验学校。成立区《科学》教研中心大组，成立就近乡镇 《科学》教研协作组，组织有关人员建立各子课题课题组。

②第二阶段.课题实施阶段：2002年9月~2005年1月。

·.实验初期（2002年9月~2003年8月）

结合新课程教学实践，组织教师进一步研读《小学科学课程标准》，组织新教材施教，用新课程理念指导教学改革的实践和课程改革的课题研究。制定小学《科学》评价标准。召开课题研讨会和经验介绍会。.做好实验过程的记录，数据分析和资料结累工作。

·实验中后期（2003年9月~2005年1月）

完成对小学3至5年级新课程标准及新教材的试教和实验验证工作，构建新课程标准和新教育理念指导下的课堂教学模式。试用新课程评价标准对教师的教学情况进行评价，完善对小学生科学素质发展评估改革办法。用行动研究法控制实验因子，以小学科学课程改革中提出的新问题为研究的起点，在行动中寻找解决问题的方法，并对解决过程进行分析、提出发展理论；用个案研究法对成功的教学活动进行深入的分析，寻找其规律性的东西；定期对全区的课堂教学情况进行定性和定量调查，用问卷调查法调查教师对科学教材的使用情况及遇到的主要问题，学生对科学教材的适应情况，对小学课程的改革状况进行分析和判断；用优质课、创新课等评比来为教师搭建平台；用形成性测试，小发明、小制作、小论文及饲养、种植等竞赛活动为学生搭建平台。

③第三阶段.总结评价阶段 ：2005年2月~2005年7月。

完成结题工作，写出结题报告，编辑课改实验研究成果集。开区级表彰大会，表彰本次课程改革实验工作先进学校和先进个人。

（4）研究初期的简要收获。

从2002年9月——2003年1月，鄞州区的科学新课程实验刚进行了一学期。中央教科所课程组举行“小学科学课堂教学实践探索研讨会”，要求38个国家级科学实验区参加，旨在了解《科学》教材实验以来的一些情况，部署下阶段实验工作。鄞州区作为特邀代表参加本次会议，带去我区自编的三年级上册部分《科学实践活动手册》和《鄞州区小学生探究实践活动成果集》现场展示，并由任洪上一节《怎样加快溶解》的科学汇报课，徐卫东作“解困释疑  摸索向前”的鄞州区科学实验经验介绍，得到与会专家的高度评价，科学课程主编郁波老师称：“鄞州区的严谨的科学实验精神，折射出光辉灿烂的希望之光，鄞州科学教师崇高的事业心与责任心，是我们所有试验区学习的典范。”然后，向全国实验区分发了鄞州学生种植实践成果——凤仙花种子；鄞州区教研室出色的阶段成果得到了总课题组的表彰。

（5）组织典型活动，发挥点面作用，为学生成长搭建舞台。

①为了解生长规律，培养自然情感，组织学生凤仙花种植实践活动。

自2002年3月起，配合《科学》教学，我区每年组织学生进行凤仙花种植实践活动。学生们在教师的指导下，进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集凤仙花果实、种子。

2003年2月，徐卫东又将10斤凤仙花种子带到了贵州省麻江县，配合科学课的教学、讲座，让全县的小学生参与凤仙花活动。当年6月，所有小学校内开满鲜花的凤仙花。

2004年3月起，在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。

2005年3月起，进一步要求学生在种植、养殖实践基础上，对实践活动中的学生观察记录、科学小论文、实践活动成果进行评奖。

活动促进了学生对植物生长规律的认识，也培养了持续的科学观察与记录的兴趣与习惯。

②结合《科学》教材，组织养蚕活动，亲历生命过程，体念生命价值。

2005年3月，分发蚕卵给各镇乡学校的科学教研组长，各组长组织校内三、四年级学生，开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。

③结合护绿活动，开展环保行动，主动三弯腰，维护校园自然之美。

课堂上宣传保护环境的知识，鼓励学生参加到维护绿化，保护环境中来，开展争当“环保小卫士”活动，保护校园与家庭周围的绿化。进行三弯腰行动（看到地上果皮纸屑弯腰，看到地上白色污染弯腰，看到地上枯枝杂物弯腰），确保所生存环境的卫生。对校园周围的河流考察，对容易造成生活垃圾污染的地段，树警示牌，号召人们不要乱倒垃圾。

④开发创新意识，促进互助与合作，组织鸡蛋撞地球竞赛。

为培养学生的合作意识，锻炼综合应用能力，发展学生的创新思维，开展了鸡蛋撞地球活动。以四人为一组参与活动，要求学生使生鸡蛋从离地3米的二楼平台上自由落下，不碎裂者为胜。可以采用多种方法来保护鸡蛋，以减轻鸡蛋在与地球撞击瞬间对弹壳的破坏力。在活动成绩的评价中，引入鸡蛋表面附着物的体积、质量同成绩成反比的思想，设基准成绩为62，鸡蛋落地成功不碎的加40，蛋碎不加分。公式为：鸡蛋撞地球总成绩＝基准分62＋成功分40－质量比总质量/鸡蛋质量－体积比总体积/鸡蛋体积。

在鄞江镇校的活动中，学生们兴致很高，各种方案层出不群：有的在立方体铁支架中用橡筋将蛋悬在“圆心”位置；有的用海绵、泡沫将蛋层层包裹抗震；有的鸡蛋嵌入皮球中……在活动中，随着一个个鸡蛋的下落，同学们阵阵欢呼，成功值得欢庆，失败了也未必是沮丧，孩子们手捧着流汁的蛋，欢乐依然写在脸上。也许，许多年以后，这类活动将成为他们永久的记忆。

⑤培养科学志趣，年年组织航模科技夏令营。

为丰富学生的科技知识，增强学生的动手能力，培养学生的科技意识，发展学生的科学志趣。在鄞州区教育局、鄞州区科协等单位的大力支持下，从2004年起，每年都举办鄞州区青少年科技夏令营既航空、航天、航海、车辆模型竞赛。

如：2004年7月7日举行的“鄞州区青少年首届科技夏令营”，活动安排了两天时间，由“开幕式——科技竞赛——闭幕式”三部分组成。活动期间共进行航空、航天、航海、车辆模型四大类型的21个单项竞赛，有15所学校185名学生参加角逐，参赛人数与规模为列届夏令营之最。

2005年的7月7日举办的“鄞州区第二届科技夏令营”，在原有项目的基础上，增设了学生科幻绘画现场比武、学生科技小制作现场比武等项目，使科技活动平添了创意与审美的情趣。在层层选拔的基础上18所学校的123名科技特长生参与了本次的总决赛。鄞州电视台、宁波晚报、东南商报、鄞州日报都报道了本次活动的实况。

2、  课题研究过程中出现的可喜变化

（1）学生的科学与人文素养得到较大的发展[1]

①学生对科学的认识有较大的提高，科学知识面有一定的拓展。在04年9月、05年5月的两次科学人文素养调查数据的单项选择题（四选一）比较中发现，学生进步明显：

·在两次调查的17题客观题（单项选择8题、多项选择4题、判断题5题）的正确率统计中，第一次调查为50.9％，第二次为65.5％，上升了14.6％。学生对科学的认识有一定的进步。

·在全国卷的科学素养调查卷中，也反映出学生的科学素养有明显提高。

我们采用“全国小学科学标准研究组”编制的《小学生科学素养调查问卷》（参见附件：全国小学生科学素养调查样卷），对我区实验学校的四年级学生进行科学素养的问卷调查，并与全国调查的数据进行比较，如下表

学生科学素养的总体情况

注：全国调查数据摘自《小学自然教学》2002年第五期[i]

T检验表明，我区实验学校的小学生科学素养水平与四个地区及全国平均的科学素养水平之间存在显著性差异。实验学校学生的科学素养整体水平明显高于全国平均及其他四个地区。

②学生的科学能力与科学活动兴趣有显著进步。在几次与学生的谈话和实验的抽查中，学生的运用科学解决问题的能力和对科学的兴趣都有明显提高：如，在鄞江小学第一次抽测‘用酒精灯给烧杯中的水加热实验，两人为一组，抽10组同学实验，有6组酒精灯操作不规范；隔5个月后的第二学期，另抽10组操作‘使用酒精灯给试管中的水加热’，只发现1组操作不规范；在随后的谈话中发现，许多学生渴望参加科技兴趣小组，希望参与航模、小科技、米丘林种植小组等活动。各实验学校调查发现：能主动参与科学活动的学生增多了，坚持做植物生长观察记录、小动物饲养，积极参加科技竞赛等，学习与活动中，主动的互帮互助的多了。

③课堂探究合作的氛围逐渐养成，科学课、科学教师、科学家在学生心中的权重增大。课堂上学生能主动参与到观察实验活动中来，合作探究意识逐渐增强，宽松和谐的环境氛围逐渐形成，学生乐学、爱学《科学》情绪逐渐养成。随之而来的是学生对科学课、科学教师的兴趣逐渐增强，向往将来成为科学家的学生增多了。从两组调查数据中发现：喜欢科学课、科学教师的学生由2004年9月的14.1％，发展到2005年5月的25.3％，增加了11.2％；希望将来成为科学家的学生从35.3％增加到57.5％；希望将来成为教师的也增加了5.4％。种种迹象表明，学生的兴趣、志向正向着科学的方向偏移。

④学生珍爱生命意识和环保意识明显增强。不少实验班的教师常说：本班学生的精神面貌发生了很大的变化，教室里乱仍废纸等现象基本绝迹，即使有同学不小心掉下了，也很快会有人捡起放进纸箩；平时班里攀枝、摘花、踩草坪的小捣蛋们，如今竟成了保护植物的‘巡管员’了，自己改了这坏毛病，还能主动去监督别人要爱护花草树木，真有点不相信了。学校负责学生德育管理的政教处教师也认为“中年级学生良好的精神风貌正在快速形成，能爱护校园植物、帮助小同学、认真主动搞清卫，这些都是非常令人欣喜的好事。”

⑤学生的论文发表、获奖的科学小论文、也明显增多。近三年来，课题实验学校学生区级以上发表科学小论文375篇，区级以上科学、科技获奖368人次，超过以往8年之和。在研究中也发现，学生科学探究意识、探究能力明显增强，持续的科学观察记录的兴趣也提高很快。

如洞桥镇校三年级的王蕾同学，以前在老师眼中是一名学习成绩一般，遇到造句、作文就喊怕的同学，但是参加科学实践活动以来，黄秋葵的观察日记就写了一万多个字；从4月29日，发现4棵已发芽的黄秋葵起，开始写观察日记，到9月28日，果实收获，黄秋葵落叶，历时5个月，写了75篇观察日记；期间记载了发现、浇水、除草、盆栽、浇淘米水、除害虫、测量植株、大雨天木棒支撑保护植物等管理过程，也描述了抽芽、长真叶、现花苞（蕾）、开花、结果、果实变形、采集种子、叶变枯黄等黄秋葵的生长规律。这份出自王蕾同学之手的厚厚的观察日记，令所有的任课老师大跌眼镜，纷纷表示：要重新认识这群孩子们。

邱隘实验小学的生化兴趣小组的同学们，进行了“给我一块好泥——凤仙花种植环境比较实验”，通过对不同生长条件下（盆栽、地栽、无土栽培）的凤仙花生长的观察与研究（包括不同土质与PH值的检测），使学生主动去解凤仙花的生长规律，在实践中形成对科学的兴趣。孩子们的研究结论也很有意思：通过实验与分析，我们认为让凤仙花长得健壮得适宜栽种环境为：3月下旬至4月上旬播种，用种子覆土催芽，出苗后经一次移植，苗高8厘米即可定植，株距30厘米。最好选用黄红泥等呈弱酸性、渗透水较好的泥土。

横溪镇校的陆超琼同学写的“金萍的一生观察日记”，从4月21日写到6月30日，写了种下金萍、金萍有点变黄、金萍大多变黄、金萍死了、又种下金萍、金萍没变化、金萍长新叶、新叶变大、新叶又变大、旧叶枯黄、旧叶凋谢、又长新叶、又爆新芽、芽变茎、金萍的一生等20来篇日记。字里行间写出了对金萍的喜爱，种金萍的乐趣，金萍死亡的无奈，再种的希望……表现出对待科学一种执着的精神，这正是所有科学教师所期望的优秀品质。

⑥科学学习成绩进步明显。（实验班学生《科学》成绩180组数据随机抽查，抽查的样本数为样本总体的15％）