一想到对学生进行评价，我们往往想到的就是评语，以及成绩册中的一串数字，那一句句评语，那一串串数字似乎成为了固有的评价学生的评价方式。随着时代的发展，如今的小学生视野更为开阔，性格中个性的因素越来越多，相应的，那评语式的，数字式的评价已不再满足他们悦纳自我的要求。从教育的角度看，我们所采取的教育评价应该是在科学的基础上，对教育现象进行价值判断，促进教育改革、提高教育质量的过程。可见，我们的教育要走向科学化、素质化，与其相应的教育评价也应该具有科学化、素质化的倾向，作为教育主体的老师应该针对学生特点，积极开拓多样的评价方式，以更好地使孩子从科学的评价中逐步建立自信，享受成功的喜悦，这是孩子们的权利。

在研究生班课程中，我了解了许多新的评价方式，其中我个人对档案袋评价法很感兴趣并做了一定的实践性工作。所谓档案袋评价就是有目的的收集学生的作业作品，这些作业反映了学生在某一学科领域中的努力、进步或者成就。这种评价方式主要是鼓励孩子利用收集自己作品的形式来达到自我评价的目的。完全体现了孩子这个教育主体的主观角色的价值。老师在这里仅起到辅助作用。我自己经过近一个学期的尝试，我越来越感觉到这种评价方式很适合小学生，因而我在实践中也总结了一些体会。

一、      建立档案袋的意义

 给孩子们建立档案袋，最初是想让孩子们能在收集自己作品的过程中看到自己在一天一天的“耕种”，一天一天的积累，从中看到自己的进步，进而产生成就感，经过一定时间的尝试后，我发现，其实档案袋的作用还有很多是超出我最初所估计的，至少它对教育孩子来说可以起到如下的作用：

    1.档案袋就如同一个聚宝盆，它最大限度的容纳了孩子们的劳动成果和学习成果，通过长时间不断地积累，档案袋中的“宝贝”会越来越多。到期末时，孩子们会发现自己不知不觉已积累了很多成果，因而取得一种成功的快感。

    2.培养学生自己保留优秀作品的习惯，从这个“积累”的过程中学会取优除劣，能够自己客观地认识到自己的作品怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是学生对自己的劳动成果进行客观评价的过程，久而久之，这种对优劣的能力会指导他们该如何写好文章，该如何画好画、写好字┄┄逐渐激起学生取得好成绩的热情，促进自己在学习，特长等方面的发展。

    3.从档案袋建立的过程中建立自信。

    看到自己的档案袋逐渐由空荡荡变成了充实，孩子在实践中体验着自我充实的喜悦，即使平时成绩不好的学生也在慢慢地积累中逐渐萌生着成就感，也许自己在某些方面不如别人，但也很有可能在别的方法和别人一样优越或者超越别人，这是孩子们在逐渐建立自信的过程。

    4.档案袋的收集既反映了收集的过程又反映了收集的结果。

学生收集作品放在档案袋当中，不是一促而就的事，必须要一个完整的过程才能达到目的，在这个过程中孩子们要有良好的耐性，要在这个收集的过程中学会整理作品、学会舍取作品、学会与同学或老师交流作品、学会更好的展示作品，只有经历了这样一个完整的过程，学生才能真正看到属于自己的成果，产生愉悦感。

也就是这样一个过程：

    整理——收集——交流——出成果——自我愉悦，产生自豪感

所以看上去，孩子们的收获后的喜悦及成就感是来自于自己所积累的作品，但实际上，是孩子们在不断积累收集的过程中逐渐地体验到成功的快感，因而对孩子来说，档案袋评价是一个过程与结果相辅相成的。

二、档案袋的建立

这个建议先由教育主体来提出，老师可以给孩子准备统一的资料袋，也可允许孩子们自己准备袋子。每个人要给自己的档案袋起个好听的名字，如“百宝箱”“我的作品”“足迹”等属于孩子自己喜欢的名字，首先就要给孩子们一种意识，这个东西是属于他自己的，是有别与他人的独一无二的，这里面将存放着他的优秀作品。

三、档案袋的内容

    根据学生不同的情况分为两类内容

    1.作品类型不限 ，只要是优秀的绘画、书法、平面手工，或者优秀作业等都可以收集在档案袋里。

    2.根据自己的喜好或擅长选择某种类型的作品，比如专门收集优秀作业或专门收集绘画等作品。

四、档案袋存档的方式

学生每人有一个大档案袋，放在老师手中，学生想存档时可向老师提出，作品上要注明日期，以及关于作品的简短介绍，比如，孩子要存一篇优秀作文，可以注明：XXX，X月X日存，这篇作文受到老师的好评........（把老师对其作文的评价摘抄在作品介绍中），除此之外，孩子受到他们夸奖或自己认为不错的作品都可放入档案袋中。

五、创新与延伸

    在档案袋的启发之下，我为了更好的激发孩子的创作热情，为孩子更多地提供展示自己成果的机会，我在档案袋的基础之上，为孩子在班内开辟一块区域，供孩子们办个人展览，如开办“XXXX个人书法展”，或“XXX优秀作业展”，“XXX个人画展”等。

    任何一名同学都可向老师提出申请，运用那块区域，只要提前一星期提出申请，所展览出的作品全部由自己或在家人朋友的帮助之下设计完成，可以配插图，可以配以文字对作品进行说明等。我还允许孩子在办个人展览之前准备几分钟的广告词利用课上的时间向大家做个人宣传，也可邀请家人及任何一位老师前往参观。

    这个举动受到了孩子们的极大欢迎，学生家长听说后也大加感慨，“没想到小小年纪就办个人展览了。比爸爸妈妈还棒呢！”这是一位学生家长对这种评价方式的感慨之言。目前，已有一名同学成功地举办了个人书法展，使大家大开眼界。有很多同学也跃跃欲试，都想过把开个人展览的瘾。

    档案袋刚刚建立不久，孩子们对这种新的评价方式虽然很欢迎，但真正参与的同学并不太多，开始我觉得很奇怪，经过对个别同学进行调查，我发现，孩子们已习惯了过去由老师对自已的作品进行评价，只有老师认可的作品，他们才敢往档案袋里放。这咱被动接受评价的观念在很多孩子身上仍然非常明显。因而我反复为大家明确了档案袋内存的东西自己认为很好就可以放入其中，以减少孩子们的忧虑，更大范围地把评价的部分权力留给孩子。目前孩子已经适应了自己积累作品，因而这样的困难也小了很多。

六、启示   

    档案袋刚建立不久，孩子们的袋子中还没有存入很多作品。有的孩子甚至还没有存放作品，但孩子们通过这种新的评价方式已逐渐认识到自己其实有很多优点。至少可以让那些平时学习成绩并不很好的同学意识到虽然成绩不如他们，但自己画画得好，字写得漂亮也是自己的财富，也很有可能在这些方面得到别人对自己的认可，减少这些孩子的自卑感，最大的争取悦纳自我的机会，同时可以多方位的自我评价，逐步建立自信，正确地认识自己。

    经过一段时间的尝试我们班的孩子已经接纳了这种自我评价的方式，而且他们还会在私底下和伙伴们进行交流。看着`孩子们愉快的笑脸，我也从心里为他们祝贺。

    进行档案袋研究对我有很大的启示：

    无论是哪种评价方式都是为了激发孩子对学习，对发展特长的兴趣，让每个孩子在积累的过程中看到自己一个阶段内的进步，从而激起孩子寻求更大进步的动力。档案袋将变成“聚宝盆”，随时准备吸收孩子们身上的闪光点，我也将继续对档案袋评价进行研究和总结，在此基础上再尝试探索更多的孩子乐于接受的评价方式。