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（二）加强教育评价方法和手段的研究
按照方法在整个教育评价认识活动中所起的作用来看，现在人们已经注意研究教育评价的技术方法。研究方法体系中的具体方法、特殊方法，属于操作层次的，是十分重要的。但仅此还很不够，未来还要从更高一个层次，用教育评价的一般科学方法来探索教育评价的规律，要进一步从方法论最高层次的哲学方法上对教育评价进行研究。只有方法论的几个层次都展开研究，才能形成教育评价的方法群。教育评价方法论达到新的境界，教育评价理论和技术方法的研究就会有新的进展、新的突破。
由于教育活动的极其复杂性、多因素的制约性以及教育评价技术和手段的局限性，使得任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种教育评价方法都有自己的特点、长处和缺陷，都有特定的适用范围和界限。教育评价过程需要具体的技术和方法，但从宏观的角度看，我们对教育评价的一般方法理论的研究还重视不够。[7]教育评价方法论是教育评价理论体系的重要的组成部分，是教育评价理论发展的一个关键部分。方法论对于一门科学的进步，并不比科学发现本身的作用小，这是早已被许多科学家、哲学家证实了的。
当前信息技术和其他高新技术迅猛进入教育领域，同时也影响着教育评价的思想观念，尤其直接影响到教育评价的方法和手段。教育评价中运用现代信息技术的可能性与必要性涉及到若干重要的技术问题，如采用何种信息技术手段，运用何种技术方法，通过何种途径才能实现教育评价的现代化？评价理论的现代化与技术手段和方法的现代化如何统一？这都是教育评价理论要关注的重要问题。
（三）加强学生素质的综合评价和教育质量保障体系的研究
教育评价从微观向宏观发展，内容大为扩展，但其核心仍应是学生评价。学生评价是整个教育和教育评价的出发点和归宿，教育的根本目的是多出人才，出好人才，提高民族素质。因此，学生素质的综合评价，实际上是教育质量规格规范化研究的核心。因此，学生素质的综合评价是整个教育评价体系的研究重点。[8]新世纪学生素质的综合评价需要研究的一系列问题主要有6个方面：①未来发展对人才素质要求的研究。②培养目标和培养途径、各育之间的关系研究，全面发展以及全面发展和个性发展相统一的研究。③提高学生素质有关的工作评价的研究。④学生素质评价技术的研究。⑤不同年级的学生自我评价的特点和方法以及与老师、学生、家庭评价的结合问题的研究。⑥学生素质评价的组织机构建设和实施程序的研究，等等。
教育质量保障系统一般可分为外部保障系统与内部保障系统。外部保障系统通常是全国性或地区性的专门机构，其成员包括教育界与教育界以外的专家，主要任务是：领导、组织、实施、协调教育质量鉴定活动与监督学校内部质量保障活动。教育质量内部保障系统负责学校内部的质量活动。教育质量的外部与内部保障系统两者结合起来共同履行教育质量保障的功能。新世纪教育质量保障系统的研究可从五个方面入手：①为什么保障？②保障什么？③如何保障？④如何有效地实施保障？⑤保障的结果如何？在理论与实践结合的层面上进一步研究教育质量保障的制度与机制，将是中国教育评价发展中的一个重要问题。
（四）反思现有教育评价学研究中存在的问题
反思现有教育评价学研究中存在的问题，理清各概念之间的关系，把不属于教育评价学的概念归还给相应的学科。比如，教育评价信度、效度的提法是错误的或者讲是不恰当的，应将其归还给教育测量学。又比如，教育评价主体与教育价值主体，教育评价客体与教育价值客体，教育测量与教育评价，教育目标与教育评价目标，教育管理目标与教育评价目标相混的问题有待澄清。再比如，教育评价对象、内容等与教育评价学对象、内容等关系不明的问题，等等，不一一列举了。[9]在新世纪要加快研究这些教育评价学的基本理论问题，使教育评价学理论体系早日成熟，并对教育事业的发展发挥更大的作用。
参考文献
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[2]吴 钢.中国教育评价发展的回顾与展望[J].教育研究，2000.8，27-32.
[3]刘 尧.关于教育评价学理论体系思考[J].北京理工大学学报，2001.3,56-59.
[4]戚业国 陈玉琨.论素质教育目标体系框架的构建[J].教育研究,2000.1,26-30.
[5]张天宝 王攀峰.我国教育评价理论研究的现状及其基本走向[J].www.edu.cn 2002.1.22.
[6]刘 尧.国际高等教育比较研究[J].高等建筑教育，2000.3，32-36.
[7]刘 尧.论教育评价的科学性与科学化问题[J].教育研究，2001.6，23-28
[8]刘 尧.发展性教师评价的理论与模式[J].教育理论与实践，2001.12，36-42.
[9]刘 尧.关于教育评价相关概念辨析[J].中国高等教育评价，2000.3,16-18.
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